悟其精髓巧于点拨

孙艳莲

在新课程改革理念的倡导下，小学语文教学可谓百花齐放，百家争鸣，呈现出一派生机勃勃的繁荣景象。一线的教师们常困惑：语文究竟是什么？阅读教学究竟该怎么教？其实，不管是“情智语文”、“深度语文”还是“广度语文”、“简单语文”，不过是倡导者对语文的独特感悟，是对语文个性的理解与追求，是他们对语文教育个性化的主张。如果教者少了自己的“悟”性，自然就会迷了眼，乱了心，在茫茫教海中不知所措。

要知道，语文阅读教学中很重要的一环是文本解读。成尚荣先生认为：研读文本是语文教师的第一基本功。阅读教学是教师、学生、文本三者对话的过程。只有教师首先与文本进行深入、细致、全面、多维的对话，悟出文本的精髓，把握其度，才能在阅读教学中高屋建瓴、深入浅出，引导学生与文本进行深层对话，从而实现有效的阅读教学的。

一、紧扣文本关键点——培养学生的想象说话的能力

存在主义大师萨特指出：阅读是一种指导下的创造。在阅读教学中，教师如果能够紧扣文本的关键点，巧妙质疑或生成，一石激起千层浪，诱发学生想象说话，可谓绝也！这样，既能活跃课堂气氛，更能调动孩子参与讨论的积极性，让他们敢于质疑和阐述自己的观点，在讨论或辩论中轻松实现情感态度与价值观的教学目标。如，在教学《狼和鹿》一文时，教师可以引导学生抓住“狼到底是森林和鹿群的‘功臣还是‘祸首”这一主要争议点展开教学，让学生各抒己见，展开辩论，深刻理解保护生态平衡的重要性和必要性——狼吃一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；……