还学于生：期盼数学课堂的智慧转身

蔡国香

数学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”从这里我们不难看出，小学数学教师在课堂教学活动中应发挥的是主导作用，学生才是课堂的主人。据此，本文就小学数学课堂如何还学于生谈一些看法。

一、生本预案，因学设教

教学的过程中，学生才是主体。所以，教师在课前一定要根据学生的实际情况进行备课，要充分考虑学生要学什么、怎样学及他们能学到什么水平，以此来设定教学目标和教学方式，而不应该单方面地考虑教师自己应该教什么，甚至是怎样在课堂上展示自己的才华。另一方面，因学设教也是教师应该在课堂教学中表现出来的智慧，以“教”为主导，以“学”为主体，“教”为“学”服务的课堂，才是最有效的课堂。

例如，有一位教师在教学苏教版一年级数学上册“认数”这个内容时，有个学生突然站起来问：“老师，有时候2是不是也可以比3大？”面对这个棘手的问题，教师并没有用肯定的语言告诉学生“无论什么时候，都是3比2大”，而是又把问题抛给了学生：“你们认为呢？你们认为2有可能比3大吗？请大家都说说自己的想法。”

结果竟然有为数不少的学生认为，2有时候就是比3大，答案无一例外都是家里的二姨、二姑、二叔要比三姨、三姑、三叔大。

师：那么，你们知道吗，为什么家里人会说二姨比三姨大呢？

生1：因为二姨的年龄比三姨的年龄大。我二姨今年都28岁了，可我三姨才25岁呢，28比25大，所以当然是二姨比三姨大了。……