也谈教师专业发展的文化自觉

任慧锐

摘 要： 教师专业化是我国教师队伍建设的标志。本文从初入教师队伍的师范类硕士生视角探讨教师成长的道路，根据课程与教学课程理论知识的系统学习，结合专家学者的讲座、理论成果的研读和作者在北碚进修学校的实践学习，初步探讨教师专业发展的方向和可能。从教师专业发展文化自觉的概念、必要性和途径三个层面探讨教师的专业发展，从实践性角度探索教师在课堂中的成长和发展。

关键词： 教师专业发展 文化自觉 课堂教学改革

“平凡的付出更使我们敬畏生命的精美和生命开放的价值，加深我们对人的尊重、自豪和挚爱等深深的感情”。以上这句话是一位小学青年教师对于漫漫成长路的感悟。随着教育改革的不断深入，以提升教师专业地位和专业素养为目标的教师专业化研究越来越受到人们的关注，并把教师专业发展看做我国教师队伍建设进入新阶段的目标和标志。

一、教师专业发展的文化自觉的概念和内涵

（一）教师专业发展的概念。

教师专业发展的概念基本围绕两条主线来定义，一是从教师个人心理角度解释教师的专业成长过程；二是从教师受教育角度解释促进教师专业成长的过程。

（二）教师专业发展的文化自觉的内涵。

我国著名社会学家费孝通先生曾说，生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。教师专业发展的文化自觉表现在两个方面，一是教师有权决定自觉专业发展的方向，有权制订自己专业发展的规划，有权自主选择参加何种培训；……