论小学语文作文教学

张羽黔

摘 要：小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学语文教师普遍遇到的难题。从学生开始学说完整通顺的话句到组织完整的句式都是作文的入门。但是小学生语文功底差，组织驾驭语言的能力弱，作文经常是拼凑组合起来的文字，显得松散而空洞。那么，如何根据小学生的特点进行作文教学呢？

关键词：借鉴；作文；语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-110-02

一、成功经验的借鉴

我们可以从以下教育名言中总结经验，并归纳出几点行之有效的教学方法：

1、“亲其师而信道”教育心理学中，学生在整个课堂的学习过程中，其认知的速度和质量是与其认知的态度和情感有着密切的联系的，因此教师首先要建立一个和谐融洽的师生关系。

教学过程中，我们发现，学生学习差的科目往往对相应的教师印象也不好，和教师的关系是抵触甚至对立，这种情况下无论如何周密和严谨的教学方法都不能够得到相应的效果，只有教师在学生中树立起自身的学术威信和个人魅力，师生之问才能够默契的配合，学生才能全身心的接受教师的教育。

与此同时，教师根据学生的具体情况所准备的整套教学方法也就能被较好的执行，引导作用才能够全面的发挥。在整个教学过程中，教师是主导，教师的一言一行都会潜移默化的影响学生，因此教师自身的文化修养和整体素质足重要的前提。

2、“读书破万卷。下笔如有神”阅读能力的培养是作文教学中必不可少的环节，阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识和能力。在生活经验比较缺乏的小学生时代，阅读是储备写作素材的捷径。茅盾先生曾说：“一个作家阅读占今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”通过阅读中外文学名著和其他相关书籍可以扩大学生的视野和知识面，提高他们的鉴赏力，也让他们在积累词汇和写作素材的同时掌握一定的写作规律。

小学作文教学是需要长期努力才能体现效果的，也是学生作文的启蒙和关键时期，在教学的具体方法中，教师可以通过讲解和分析课文的方式，指导学生从仿写开始打开写作思路。仿写是指仿其文f仿范文部分精言、警句），仿其格f仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法1而不是机械的照抄硬套。学生在练习之后就可以举一反三，从不同的角度进行训练。这种先扶后放、由仿写到创作是作文教学前期提高学生作文能力的有效方法。

3、“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞。”文章在构思中，首先要认真学习和积累，其次要明辨事理来丰富自己的才华，再就是参照自己的生活经验来透彻的理解事物，最后通过自身情致的训练和提升恰如其分的运用文辞，也就是达到能将语言能力和个人整体素质相融合的阶段。在学生的积累过程中，读书笔记、读后感、随笔以及优秀段落的摘抄都是很好的累积方式。边积累边巩固也是此阶段需要注意的，只注重积累而不能吃透其中的句式、辞藻，也不能达到学以致用的目的。

“重视文本”是新课标的要求之一，而且课文后的联系中也有很多出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”的练习。学生的积累要通过写作练习来巩固和加强。比如，学生积累了对人物进行描述的段落和语句等素材之后，就要通过人物写作练习来将积累的信息化为己有。

二、小学作文教学的方法

通过以上名言做指引，我们总结和分析教育经验，并尝试针对小学生的具体特点进行作文方面的指导教学。

1、“学生为主体，作文为中心”。以名家名篇或者优秀文章作为典范，进行写作训练。教师通过讲解分析和示范，让学生理解并运用。学生通过学习感悟再进行写作，这样既以作文为中心，又不会忽略了学生这个主体。在较低年级中，从开始识字造句开始，进行一句话、一个片段到整篇这种循序渐进的方式进行训练，让他们在看图说话中就能加入自己的想法和观点，避免人云亦云，同时落实词语的学习和运用，将基础夯实。稍高年级的学生要从人、事、景等方面让学生逐步掌握写作规律，能够运用夹叙夹议以及严整的文章格式来完成作文。

2、“分步写作，分年立项”。分步写作应根据不同年级和层次进行。第一，低年级以识字，看图说话为重点，重点训练从书写连贯的几句话语到一些童话体的短篇作文，将文章慢慢写，顺完成作文写作的启蒙。第二，借助一定的材料和启发，通过自己的生活体验或者积累搜集的素材等信息训练写简短的记叙类作文。第三，从练笔到正式书面训练，所有的阅读和积累都是为了能够融将其汇贯通的运用在自己的文章中，只有全面的正规的进行练习，才能由通顺完整到系统提高。

分年立项则是根据每一年级的情况来进行训练，一、二年级写字记词语，看图说话：三年级进行描述性的训练，主要训练学生对事物的观察能力：四、五年级开始从描述到记叙再到围绕中心思想进行清晰的表现。

3、“言语表达，情景训练”。教师通过组织实际活动以及实物演示，训练学生通过语言描绘切实情景的能力。学生在课堂或者是学校举办的运动会、比赛等活动中。一方面能够有真实的内容，真实感想，文章书写能够避免因凭空想象而造成内容空洞。另一方面，说、写结合的训练，让学生将课本所学的多种应用文体实际应用，比如，校问新闻、寻物启事、书信、报告、申请书等。各种形式相结合，从写人记事、写景状物到审题立意再到发散思维、综合成章。

4、“及时修改，加强交流”。学生的作文经过选材组材，规范结构等等把众多的写作因素融人其中之后，教师要及时给予评价，并将文章的优点和缺点进行分析，选出比较优秀的文章进行宣读和表扬，这样不仅可以在同一写作基础上让学生有参照的对象，还能激励学生的创作欲望。对于作文较差的学生，要指出作文需要修改和注意的部分，适当的时候可以在以往写作的题目中挑选普遍较弱的方面让学生重新写作一次。这样，优秀的学生可以从另外的角度重新立意写作，较差的学生可以根据老师给出的评语更上一个台阶。

对作文的评阅，叶圣陶先生说过：“文章修改主要是作者自己的事，语文老师千万不要越俎代疱。”教师的指点是评阅的一个方面也是比较普遍的做法。新时期的素质教育指出了作文能力培训的途径，学生“自改”作文，学生在互相学习中作文能力也得到了提高，学生参与作文评改，要从是否通顺、有无错别字等基础的方面通读文章，这就考核了自身字词、语句的基本功掌握程度。另一方面要把握文章作者的主旨，还需要对文章结构进行详细了解。较好的文章，学生能够借鉴学习并给与相应的评价，相对较差的文章，学生也能指出其不足之处，在自己的写作过程中加以注意。这样两者结合，教师分析总结加指点，学生再自我评价借鉴和修改就可以从根本上提高写作能力。