灵活多样的教学手段让初中古诗文焕发激情

王德会

摘 要：古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，积淀着浓厚的文化传统，由此说来，古诗文的教学课堂理应是内容丰富、声情并茂的课堂，应是师生情绪高涨、意犹未尽的课堂。教师如何艺术地引导学生在诗文中畅游？如何把诗文的文化魅力发挥到极致？这正是本文需要讨论的重点。

关键词：初中语文；古诗文；教学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-314-01

历史银河星汉灿烂，华夏文明千古流传，而要想去欣赏那一颗颗明星的璀璨，感受五千年文化的魅力，走入浩如烟海的古籍便不失为一条捷径。故作为炎黄子孙、华夏文明的传承者，我们有义务更有责任学好语文古诗文。

一、巧用引言——入文

引言的设计，是一项创造性劳动，不同形式的引言，可以取得不同的效果。由诗词背景、时代开讲，可以营造学习氛围，开拓学生们视野，激发兴趣；从作者生活轶事入题，可以丰富人物形象，启发思索，吸引学生的注意力；由诗文的风格价值、社会影响入手，学生会积极仰慕，兴趣盎然。灵活巧妙的引言，犹如小提演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调，起着“先声夺人” “先入为主”的作用。

例如笔者执教《茅屋为秋风所破歌》时，在全面了解作者生平背景及全诗主旨的基础上精心设计导语，先从杜甫的生活轶事说起，少年时愤然罢考；青年时东奔西跑；中年时颠沛流离；老年时穷困潦倒。其坎坷的一生便是时代的真实写照。为学生领会此篇诗歌的中心作了很好的铺垫。这样就起到了“起讲抓得住人”的功效。

二、强化诵读，激发想象，并借助现代教育技术创设情境

书读百遍，其义自现。课堂上应该给教师学生充分的阅读时间，让他们运用联想和想象，运用已有的知识去体味作品的意蕴、美感，使他们自觉地对古诗文产生兴趣。如《岳阳楼记》，让学生带着感情的阅读，读出文章中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情感，读出“居庙堂之高则忧其君，处江湖之远则忧其民”的高尚情感。除此之外，教师教古诗文应重视引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美。“一切景语皆隋语” ，学生只有领会情景交融之妙，才能自觉挖掘作者文章的主旨。如教《望江南》， “梳洗罢，独倚望江楼。过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲” ，多美的意境啊！课前我制作了有关水边女子翘首等待郎君归来的课件，再配置音乐及声情并茂的朗诵，让学生充分想象：她独倚江楼眼望江面对每一只船都寄予了深切的厚望，希望朝思暮想的爱人正在那驶过来的某一只小船上，但热切的希望被无情的现实所粉碎。

三、鼓励学生大胆发表自己独特的见解

钱梦龙说过：“我们可以鼓动学生提问，再交给学生讨论。” 中学语文课本所选文章，多为名人名作，定评较多。教师应鼓动学生大胆质疑。如果学生敢于提出“标新立异”的见解，课堂能各抒已见，百花齐放，即使是各执一词、难辩是非，但这种刻骨铭心的争论谁能否认它不是一种记忆与收获？ 《江城子·密州出猎》场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。苏轼真的像他笔下的人物一样萧洒吗？作为一名一门心思想建功立业的爱国志士，他内心真的能拿得起放得下吗？至于学生怎样深层地了解人物，我想从这篇词的立意讨论中应该可以感受得到。

四、古诗文学习与生活的有机结合，树立正确的价值观

在古诗文学习中，由于一些古诗文在理解上有一定的难度，因此，在教学过程中，教师可以将生活中的一些案例引入教学，使得古诗文学习更加形象化、简明化。比如孟子的《鱼，我所欲也》：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，合鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，合生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟。”然后再结合内容提出问题，如：1.本文的论点是什么？2.舍生取义—— 当“生”与“义”不可兼得时，你要怎么做？3.怎样理解“合生取义”的“义”？请同学们选择。

接着让学生针对问题展开讨论，在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“合生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢？再让学生结合自己十几年的生活经历谈谈。通过这种教学方法来透析文意，教学过程不会显得单调，将学生从枯燥、单调的教学中解放出来，深入到文本中去，引导学生读出作者的精神。

五、注重课文拓展，激发学生的想象，丰富课堂教学

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。 语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。学习《石壕吏》可以排演成话剧，学习《使至塞上》、《渡荆门送别》根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好，最能体现诗意。《论语十则》可根据自己的切身学习经验，谈谈体会。《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练。既激发了学生的想象，又丰富了课堂教学，让古诗文教学充满激情。

结束语：古诗文教学是一门艺术，所以教学风格不能过于拘泥，应在教师的合理调控下，使学生热情高涨，使诗文入耳入心。华夏几千年这些脍炙人口的名篇佳作，是我们取之不尽，用之不竭的精神财富。我们就是要在古诗文的教学中，让学生在阅读中获得感染、受到熏陶，激发学生的爱国热情，培养学生的高尚情操，充实自己的文化底蕴。

参考文献：

[1] 王长江.浅谈如何在教学中培养学生良好的行为习惯[J].神州.2012（8）.

[2] 陈凤茹，浅议古典诗文的教学方法[J].教育实践与研究（中学版），2012（11）.

[3] 唐素英.浅谈初中语文古诗文教学的创新[J].中华少年2012（07）.