教师有效设问,提高英语课堂教学的有效性

邢秋凤

摘要：课堂教学提问是初中英语教师实施课堂教学的重要教学手段，教师通过有效的课堂提问，积极引导学生进行语言实践，从而激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，培养了学生的能力。本文针对目前农村初中英语课堂教学中教师设问的现状，提出了教师进行有效设问的必要性，并就如何进行有效设问提出了一些自己的看法。

关键词：英语课堂教学;教师;有效设问

【中图分类号】G420

一、教师有效设问的必要性

“任何教育所涉及的事情，不是解决问题，就是准备问题，而且教师要教给学生如何去回答问题和解决问题。”新课程改革以来，边讲边问的教学模式正在取代以往教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，提问行为已成为课堂教学的重要组成部分。但在具体的教学实践中，教师的课堂提问要么局限于判断性的问题和叙述性的问题，要么缺乏对课堂教学目标的指向意义或超出学生认知水平。这样的提问不仅不能提高学生学习的积极性，甚至有可能会让学生产生自卑心理，对学习产生畏惧。因此，教师在课堂教学中如何进行有效设问，引导学生积极进行创造性的学习，成为目前亟待解决的问题。

二、教师有效设问的策略

（一）教师所设计的问题要与课堂教学目标紧密关联

教师应围绕教材重点、难点，巧设问题，使课堂教学提问过程真正成为落实学科基础知识、完成教学目标、激发学生学习兴趣，启迪学生思维的过程。如在教学 “Project Hope has built many schools”时，教师首先设计一些问题，吸引学生主动参与。同时，通过这些问题，引入现在完成时，如：“Do you like English? How long have you studied English? Have you read any books in English…” 接下来教师再出示一些有关Project Hope的图片，就图提出问题，引入本课的主题Project Hope，为下步的阅读教学做准备。如：“ What are the students doing?From Unit 1 we know since 1989 Project Hope has built schools all over China. What do you know about Project Hope?” 最后，分层次设计一些与课文内容紧密相关的问题，训练学生捕捉有效细节信息的能力，加深对Project Hope的理解。充分有效的课堂提问，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，很好的完成了教学任务，提高了课堂教学提问的实效性。

（二）教师设计的问题要有艺术性

课堂教学提问是一种教学手段，更是一种艺术性活动，教师提问要特别注意方法和技巧，并使不同层次的学生都有回答的机会，并及时进行评价，强化学生的认知，增强学生的成就感和信心。

一是巧妙设计问题，充分激发学生兴趣。教师在紧扣教材的基础上，要充分把握学生的心理特点，所设计的问题要具有感染力、趣味性、启发性。如在教学 “It's the band which gets everyone dancing”时，教师可先播放一首欢快的英文舞曲，引发学生兴趣，然后出示一些师生参加party的图片，巧妙设计问题，如：“ Where are the students and their teachers? What are they doing there…” 这些与学生生活息息相关的问题，一下子引起了学生的共鸣，从而在轻松愉快的气氛中，不知不觉地引入了本课教学内容，取得很好的教学效果。

二是教师设计的问题要因人而异，使不同层面的学生都能感受到成功的喜悦。对于基础较好的学生，教师要设计一些难度较大的，但“跳一跳，够得着”的问题，并有意追问，增加问题的广度和深度；对于基础较薄弱的学生，可设计一些与课文内容有关的相对简单的问题，既巩固了知识，又使他们有了成功的体验，不当局外人、旁观者。这样，使不同层面的学生都感受到了成功的喜悦，提高了学习积极性。

三是教师对学生所回答的问题要及时评价和反馈，以强化学生的认知，增强学生的成就感和信心。教师在课堂上对学生所回答的问题进行正确的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心，切忌对学生所回答的问题不置可否。而且教师的评价用语不能公式化，要根据学生回答问题时的不同表现，给予不同的评价用语，并使学生的自尊心和自信心得到很好的保护。在评价反馈过程中，还要注意适时纠错，强化学生的认知。

（三）教师设计的问题要突出课堂教学主体性原则，引导学生“想答”、“敢答”、“会答”

一是创设一些新颖别致、能引起学生好奇和求知欲望的问题情境，使学生“想答”、“敢答”。如在教学“I like reading”时，教师可先示范一些有趣滑稽的身体动作，然后提问：“Can you guess what I am doing?”学生回答后，再让一些学生示范，其他学生猜“What is he/she doing？”学生的情绪一下子高涨起来，纷纷跃跃欲试。这时，教师借机引入新课。如“T: Do you like dancing?”发现有学生给出否定回答时，教师借机提问“Can you tell mewhat's your hobby?”由于创设了问题情境，师生互动，教学氛围宽松、愉悦，取得了良好的效果。

二是创设一些可以让学生模拟体验的情境，让学生进行合作交流，展开问答式对话，学生“会答”。教材中每一模块”Listen and read”部分的内容，都是让学生模拟体验、进行角色表演的好材料。在每个模块的第三单元“Language practice”部分，教师可以就与学生密切相关的日常生活话题创设一些模拟情境，精心设计能激发学生兴趣的问题，鼓励学生在无拘无束的氛围中进行问答式操练，让学生积极地投入到学习活动中去，达到语言交际的目的。

四、结语

在提倡课堂教学有效性的今天，教师的有效设问，能起到设疑、解疑和反馈的作用。在英语课堂教学中，教师有效的课堂提问，能够培养学生善于思考的习惯和能力，使学生牢固掌握所学知识，培养学生思维，促进学生自主合作学习和探究性学习，真正实现有效课堂教学，促进学生全面发展。

参考文献

[1]美Claudette M.Rasmussen著，范玮译，问题解决的教与学，中国轻工业出版社

[2]美Robert Delisle著，方彤译，问题导向学习在课堂教学中的运用，中国轻工业出版社

[3]夏惠贤，当代中小学教学模式研究，广西教育出版社