生活化理念下“文”与“言”的处理艺术

王小东

【摘 要】生活化理念，对如何处理好文言文教学中“文”与“言”的关系问题是具有启发和指引价值的。在教学实践中，我们要依照文言文的浅易性定位及文言文的本体特征，遵循生活化理念来展开教学，不断强化学“言”先要入“文”，入“言”方能活“文”，入“文”与入“言”都需回归生活等认识，处理好“文”与“言”的关系。处理好“文”与“言”的教学，可以实现文言文教学质态的改善与提升。

【关键词】中学语文 文言文教学 生活化 文与言 改善与提升

中学文言文教学固守“字、词、句、篇”的惯常顺序，使得学生与文言文的感情日渐疏远；好好的文言文，也因为这种脱离生活逻辑的教学，变得了无生趣。如何开掘出既接地气又聚人气的文言文教学之道呢？我们以为，生活化理念对于处理好文言文教学中“文”与“言”的关系问题大有裨益。

一、“文”是前提，学“言”先要入“文”

看一本书先要看书前的序言，以了解大意辅助阅读；弹奏一首乐曲先要定好调子，然后才能精准流畅地演奏；出门远游总要事先熟悉一下线路，才能有助于把风景看好。这些生活的常理同样适用于文言文学习，因为文言文的承载内容、语言风格、情感倾向、文化特征等要素距离学生生活很远，如果我们不先入“文”，还原正常的读书逻辑，即了解基本内容、判断主旨、透视文化背景等，再去揣摩语言意味，往往会陷入“只见树木，不见森林”的困境。

如何入“文”学“言”呢？现结合语文教材中文言文的主要类别做一个展开。

一类是教材中选用较多的言志类文言文。……