提升学生语言能力，加强初中英语口语教学

李玉美

口语教学是英语教学的重要内容，但问题也十分突出，应试教育遗留的“哑巴英语”现象在初中英语教学中依然普遍存在。造成口语教学尴尬局面的原因很多：从教材来说，教学和练习内容过于书面化，没有为学生提供足够的表达机会；从教师的角度来说，受传统教学方式的局限，更多地会以课本为主，且教师自身素质不高，也在一定程度上影响了口语教学的实践。而从学生的角度来说，语言环境的缺乏，传统教育理念的影响，使得学生们通常羞于口语表达，从而丧失了锻炼口语能力的机会。

因此，笔者将以人教版八年级上册UNIT 10 Im going to be a basketball player为例，浅谈初中英语口语教学中的方法。

一、情景引入

口语表达的缺失，一个很重要的原因就是缺少“说”英语的环境和情景。因此，英语教师首先应该在上课前营造一个良好的口语表达氛围，为学生们提供表达英语的机会。在Unit 10的课堂教学中，教师可以先给同学们放一首歌或一个视频，其中涉及很多职业。在听完第一遍之后，教师让学生说出这些职业的英文单词，把学生所说的单词写在黑板上，并鼓励学生用简单的英文介绍这种职业。在学生完成表达之后，教师可以把表达中的一些重要内容写在黑板上，并用正确的语言表达方式进行教学。

教师也可以通过PPT展示一些比较常见的职业的图片和英语单词，比如artist， doctor， nurse， teacher等等，并向同学们提问“Do you know these jobs？”鼓励同学们积极介绍和描述自己所知道的职业，还可以将同学们所提出的但PPT展示上并没有提到的职业写在黑板上作为补充。在这个过程中，教师可以通过身体语言、多媒体等多种方式活跃课堂气氛，让同学们都能张口表达。比如以“basketball player”为例，教师可以向学生提问“Do you know any basketball player？”学生的回答也应该鼓励多样化，比如“Yao Ming”“Hes tall and strong”“He plays basketball well”等等，甚至可以用动作来表现，教师对学生们“说”出的英语表述都应该给予肯定。

二、模拟对话

在情景引入之后，就可以进入课本教学。教师应尽可能地把书本内容通过多媒体的方式展现出来。教师可以把书本上的四句简单对话放到PPT上，然后放录音给学生们听。之后，可以先请学生们翻译句子，并试着朗读。在一位学生发言时，教师应该让在座学生仔细聆听有没有不合适的地方，并鼓励其他同学站起来表达自己的观点。

学生们的发言结束以后，教师应带领大家朗读这四句话。在学生们基本掌握了以后，可以以两人为一组进行对话，教师对学生的不足之处进行矫正。在完成了这几组的练习之后，教师应该进行固定句型的讲解，列出：

“What are you going to do？”

“Im going to be…”

“How are you going to be that？”

“Im going to…”

根据这四个具体句型，可以进行be going to do的一般将来时的语法介绍，告诉学生这个句式主要用于将来发生的事情，表示我将要干什么，后面可以加上表示未来的时间定语修饰，并举一些具体的例子，比如：“Im going to the zoo tomorrow（我明天要去动物园）”“Im going to play basketball next week（我下周要打篮球）”等等，然后可以让学生们参照书本上的对话内容，进行模拟对话。可以分为两个部分，比如“What are you going to do …？”“Im going to be…”这两句可以问未来某一天可以干什么，“—What are you going to do tomorrow？—Im going to play basketball.”也可以问未来想做什么。以这样的形式可以请同桌两个学生先进行对话，然后教师请一组同学站起来表达，并及时指出学生们发音不标准或者说错的地方，而对于那些不敢表达的学生，教师应当采取鼓励引导的方式，或者引导他从朗读开始，再转向自我表达。另一组问答句型也可做同样的教学。

在完成这两个对话以后，可以鼓励学生用这四个句型进行即时对话，提高口语表达能力。

三、主题探讨发言

因为这一课的内容是关于自己未来的梦想和想成为怎么样的人，教师可以从理想的探讨这一角度入手鼓励学生发言。可以采用口头作文的形式，选择一篇简单的关于理想的小短文，先让大家学习，然后教师对小短文的具体内容、生僻的单词以及语法句式等内容进行讲解，并为整篇小短文整理出一个具体的句型框架，比如：“Hello everyone，my name is…Im going to be…when I grow up.I want to be…because…I think if I want to be a…I need to do…”这样一个表达模板。教师通过总结提练出基本的模式，可以让学生们模仿小短文，按照固定模式来做口头发言，鼓励学生们表达出内心的想法。教师在这个过程中，最好能够鼓励学生面对大家进行发言，或者与学生面对面，目视学生，给予学生真诚的鼓励。如果学生在发言中出现了错误的表达，在学生完成发言后对他进行纠正，并帮助学生以对的方式和内容再讲述一遍，让学生在模仿中不断提高自己的口语表达能力。

面对不敢表达或者羞于表达的学生，教师可以先引导他讲课本上的内容，表达一遍再复述一遍，并在说课本内容的基础上鼓励、引导他表达出自己想要从事什么样的职业，原因是什么，觉得自己该怎么做，学生不能表达出来的地方教师可以通过让学生模仿自己说的内容进行重复，帮助学生完成口语表达。

教师也可以鼓励学生跳出固定模式的圈子，以“Im going to be…”这个话题来表达自己未来想从事的职业或者自己的梦想，运用学习过的句型或者单词词组进行表达，在“说”英语的过程中强化语言的运用能力和对句型、语法、单词的掌握。

总而言之，在初中英语教学中加强口语教学是必要的，改进当前口语教学的尴尬局面也应该受到初中英语教师的重视。随着社会的发展和对当前人才要求的提高，现代社会对英语的要求已经不仅仅限于书面，而更多地看到了口语交际的重要性。而作为语言学习的关键重要时期，初中英语学习过程中就应该为口语学习打下坚实的基础，使“哑巴英语”的尴尬局面逐渐得到改善，帮助学生们能够真正享受到“说”英语的乐趣，能够在初中英语学习，特别是口语学习中收获该有的锻炼和成长。

（作者单位：山东省临沂临港经济开发区第四中学）

（责任编辑：张迿）endprint