为学生搭建成长平台,让师生共创生命精彩

文/邓礼伦

摘 要：通过班主任培训之后，对班主任工作以及班级管理模式有了全新而更深刻的认识。

关键词：学生；成长平台；师生精彩

做班主任工作已经有十四个年头了，一直纠结于到底能给学生一个什么样的成长环境以及在什么样的环境下让学生成长得更好。今年上半年我有幸在重庆七中参加了班主任培训，听了全国新生代优秀班主任梅洪建老师的“培育—发展”班级管理之后，我对班主任工作以及班级管理模式有了全新而更深刻地认识。

首先，我想谈谈班主任工作。

上海十大杰出青年校长郑杰说：“只有上帝才能告诉别人应该怎么做。”我们都不是上帝。我们只是个凡人，因此，我认为班主任工作的本位应该是摆正自己的位置，给每一个学生成长的平台，让每个生命都能够在这个平台上得到舒展甚至蓬勃发展，给每个学生一种动力，从而获得一种可持续发展的能力。

鉴于以上对班主任工作本位的认识，我认为作为班主任，一是要给学生搭建成长的平台，二是给学生提供成长的动力。

于是，本学期开学后，我借鉴了梅洪建老师的“班级委员会”的经验，在初2012级8班成立了“班级委员会”，为学生的成长搭建一个平台。

当然，任何学习和借鉴都不是简单的照搬和模仿。只有建立在自己班级的实际情况的基础上才能更好地运用他人的经验。正如梅洪建老师所言：因为没有成功，所以不谈经验，只谈自己所想和所做的。

郑杰校长说：“用你一个人的智慧，来应对班级所有人的大脑，这是最愚蠢的选择。”

酝酿了两周之后，班级委员会终于异常顺利地成立了，工作也如火如荼地展开。美国著名教育家杜威认为教育中永远成功的方法就是“给每一个学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学。”而我想到了在心灵上拔草最有效的途径不是想方设法将草拔除，而是在学生的心灵上种上庄稼。我把处理班级事务和组织活动的权利都下放给学生，让学生自己去处理和组织。因为我认为学生只有在思考、实践、分析、争论的过程中，他们的活动能力、分析能力、体悟能力等可持续发展的能力才会获得充分的发展。

然而，任何改革和实验都不可能是一帆风顺的。当我为自己脱离班级繁杂的事物而感到轻松时，慢慢地我发现班级发展的状况并非我想的那么乐观。

各委员会相互之间不协商、不协调，组织活动没有计划和准备，不仅挤占了学生的时间，而且还让学生们无所适从。当我发现了这个情况后，我并没有立即制止并干涉，而是建议彼此反思，通过反思，我认为班级之所以出现目前这种状况主要责任在我。一是我对“班级委员会”本身就没有理解透彻，而是简单地“拿来”，很多问题都没有考虑成熟，比如学生的能力和自觉性问题。二是自己图轻松，完全放手让学生去做，要知道在目前班级缺少班主任的指导和引领，有些事情是根本做不成的。而对于学生而言，主要就是缺乏必要的计划和准备，同时缺乏责任意识和执行意识。

鉴于以上分析，我并没有急于把自己的对策在班里实施。而是先召开班级委员会会议，结合他们征集的建议，进行讨论协商，最后确定改进方案。

1.活动必须给学生留出自己的学习时间，下午第四节课必须保证学生有一个安静学习的环境。

2.只能在固定的自习时间开展活动，而且要相互之间协调好活动时间，不能冲突。

3.每次活动之前必须要有一个活动方案，否则活动取消。

4.各委员长要切实负起责任，责任到人，要人人有事做，确保本委员会各成员都有锻炼的机会。

同时，要加大执行的力度，尤其是常规委员会的工作，比如文体委员会的课间操时间针对体育中考项目的训练，天天坚持；读书委员会的每日一文，给学生带来美的享受；时政委员会的每日新闻，让大家及时了解国内国际要闻；卫生委员会的每日卫生，给大家一个干净的环境等等。特别是寝室的管理，我采取寝室室长“一日汇报制”，要求寝室室长每天早上将本寝室的纪律和清洁情况写在班级寝室管理记录本上。我相信，只要触动他们内心渴望改变的基因，他们一定会做得更好。

在分数才是硬道理的现实背景下，一个班主任不关注学生的成绩是不可能的。无论你把班级纪律管理得如何井井有条，一个不能把学生引导到学习上的班主任，绝不是一个合格的班主任，而我让班级委员会开展活动，一个最重要的任务就是引导学生向学习的方向转化，因为这是一个班主任的最本职工作。通过班级委员会，我看到了学生的可喜变化：每次过程性成绩下来，学习委员会则带领学生分析得失，找出与竞争班级的差距以及个人找出自己与竞争对象的差距，制订计划，强化落实。因为我们班学生两极分化特别严重，因此我要求各学科代表对同样的作业必须检查两次，一次是上交到教师那儿之前，目的是更能有针对性地督促学生完成作业。二次是教师评讲完之后，目的是督促学生上课能够尽可能地多听讲。同时我利用后面的黑板，要求各学科代表将每天没有完成作业的学生的名字记在黑板上，目的是督促学生完成作业。通过班级委员会，学生更加自信、乐观、勤奋，而这不是我们所想要看到的吗？

编辑 刘青梅