学生提问能力培养摭谈

杨伟斌

〔关键词〕 提问能力；意识；主动

性；个性

〔中图分类号〕 G6３５.５

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

１２—00４0—01

众所周知，培养学生分析问题和解决问题的能力，是教学的核心，是教学的根本任务，是重中之重。新的课程标准明确指出，提出问题的能力与分析解决问题的能力同等重要。这就决定了新课改的基本理念是探究式学习，问题式教学。因此，激发学生发现问题的欲望，培养学生提出问题的能力是新课改的要求和目标之一。

一、激发学生的提问意识，将提问融入到教学的各环节中

我国有句名言：“学问学问，勤学多问”。大凡做学问者，不仅勤学而且好问。一个人的创造力离不开坚实的基础知识和基本技能，否则就会变成无源之水，无本之木。而基础知识、基本技能的获得，又离不开“学”与“问”。大量的疑问不仅存在于学生听讲的过程中，而且隐含于学生的练习过程中。因此，教师应将培养学生提出问题的能力全过程渗透于基础知识、基本技能教学的各个环节中。

1.课前预习中。教师应教会学生预习，并引导学生在预习时，对知识概念的内涵及外延提出问题。

2.课堂教学中。教师应鼓励学生勇于在课堂上提问，对命题为何要这样解答，本命题是否有多解，公式适应于什么范围，法则又如何归纳等等提出疑问。

3.练习作业中。命题是否有更一般的结论，变换部分命题或全部的条件会引起结论的什么变化等等，引导点拨学生进行思考讨论，从中发现问题，提出问题。

4.课后辅导中。教师应在旧知识向新知识迁移时，引导学生就解题规律的探究，知识层面的扩张等等发现问题，提出问题。

二、紧紧抓住学生的好奇心理，培养学生提出问题的主动性

中学生面对神奇的大千世界，充满了无限的好奇心，蕴藏着跃跃欲试的强烈欲望，这是他们共同具有的心理特征。这种心理体验往往可以促使学生去深入细致地观察与思考，去积极主动地探索与体验，从而发现问题，提出问题。尤其表现出对于新奇有趣的疑难问题，敢于主动探究，大胆猜想，及时提问，虽然有时会提出幼稚可笑，甚至荒唐怪谬的问题，但这种探索奥妙、发现问题、提出问题的可贵的精神，正是培养创造性思维必须具备的品质。教师在教学中应倍加爱护，及时点拨引导，绝不能因自己一时不能作答或其他因素而粗暴地指责学生，压制这种可贵的积极性。相反，教师要进一步引导学生探究、深入思考、发现新问题、提出新问题，促使学生的学习成为探究式学习，教师的教学成为问题式教学。

三、鼓励学生大胆想象，培养学生提出个性问题

创造性思维的另一个重要表现就是思维的独立性。思维的独立性是指：不依赖现有的思路方法，不受现有的答案、结论的束缚，敢于跳出常规限制，大胆质疑权威经典，经过自己的独立思考与判断，从中发现问题，找出新方法的一种比较高级的思维品质。随着学生年龄的增长，生活经验的丰富，知识水平的提高，中学生的生理和心理特征也发生相应的变化，他们对问题独立思考的能力不断增强。在思考问题时，他们总想表现出不同于别人的方面，总想找出不同于书本的独特思路。爱搞标新立异，不盲从教师、书本、同学，所有这些特征，都为教师培养学生提出问题的独立性提供有利因素。教学中，教师一方面要充分肯定学生的这种标新立异，鼓励学生独立思考，给学生营造一种“标新”与“立异”的氛围。另一方面还要引导学生对自己提出的问题进行思考，应用已学知识从不同视角，用不同的思维方式分析，解决自己所提出的问题，并继续探索未知，提出更新更异的问题，以此来精心培养学生提出问题的独立性与创新意识。

总之，问题的提出和解决，促使学生对基础知识的深刻理解，对基本技能的准确把握，对思路方法的熟练应用；促使学生提高自己的学习成绩，增强自己的创新意识；促使学生形成探索未知、积极进取、创造未来的良好品质。因此，教师应当充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，激发学生提出问题的积极性，培养学生提出问题的能力。

编辑：马德佳

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