浅谈小学生课堂情绪管理

火照萍

〔关键词〕 课堂；情绪管理；现状；引入

〔中图分类号〕 G622.4〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）12—004１—０１

课堂情绪管理是指在课堂教学中通过正确的引导、协调、互动和控制，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在课堂教学过程中保持良好的情绪状态，提高学生的互动参与度和课堂活跃性。将情绪管理方法合理运用于教学，能使教师在了解学生的前提下控制课堂教学节奏，提高学生的学习积极性。

一、课堂情绪管理现状

情绪管理研究经过了一个从个体到群体的过程。心理学家们从个体研究出发，在强调积极的自我暗示的基础上，将个人的自我情绪管理引入企业员工情绪管理，通过合理引导员工情绪、创造积极的情绪环境来帮助员工提高工作效率，增强团队融洽度。而在学校教育工作中，一般只要求教师合理宣泄自身压力，管理自身情绪，对处于课堂教学环节的学生并无情绪管理的要求。还有一部分教师只注意知识传授，忽略学生的心理感受，导致课堂氛围凝重，学生参与积极性不高。

二、如何将情绪管理引入课堂

1.给平静的课堂及时丢颗“石子”。平静的课堂最容易沉闷，学生也最容易厌烦照本宣科的老师。因此，在教学环节中，教师要注意学生的情绪波动，避免课堂氛围出现沉闷，尤其是部分比较枯燥的课程。如在体育教学中，教师应该在课前搜集一些和体育理论紧密相关的案例或笑话，在讲解理论时穿插进去，增加课堂活跃性。在具体操作时，教师要根据实际情况，发现学生情绪较消极时及时给平静的课堂投入一两颗幽默的“小石子”，让课堂气氛活跃起来，调动学生的积极情绪。

2.制造教学情景，提高学生学习情绪。小学生因为年龄的关系，好奇心比较强。在教学环节，教师可以利用小学生的这个特点，进行情景教学或诱导教学，通过增强学生的好奇心，增加学生学习的积极情绪，进而提高学生的课堂参与度。如，在体育教学中，可以设置趣味竞赛、自制体育器械、情景教学角色扮演等环节，在向学生传授特定知识的同时设置一些有一定挑战性但又通过努力很容易完成的小目标，这样一来，学生在学习过程中就容易产生成就感和学习兴趣，不知不觉中就提高了对教师所教授内容的接纳程度。

3.合理引导学生情绪。部分学生因为外向型性格，在课堂上表现过于活跃。这部分学生由于年龄较小，很容易放得开而收不住，造成注意力只集中在自我表现上，忽略了所学内容。对于这种学生，教师应该合理疏通引导学生的积极情绪，将他们的兴奋点引导到具体教学内容上来。教师如发现学生情绪过于高涨，过于追求课堂表现，可以适时向这些学生提一些有难度的问题，引导其进行思考，适度压抑其兴奋度。

还有部分学生因为内向型性格，课堂表现不活跃。这类学生心思比较活跃，但表现不佳，教师要对症下药，用眼神、幽默的话语鼓励他们，让他们也参与到教学互动中来。

三、针对两类学生的情绪管理

除了课堂实施教学中需要从学生表现的积极与否来适当管理学生情绪，在连续的教学活动中也要对学习基础薄弱的学生和学习成绩优异的学生区分对待，用不同的激励和抑制方式管理他们的情绪。以便达到积极乐观的情绪目标。

1.对学习基础薄弱的学生要设置较低的学习目标。学习基础较薄弱的学生很容易对学习产生消极情绪，不自信，怀疑自己的课堂表现会受到同学和老师的嘲笑，不敢回答问题，甚至在课堂上思想开小差等。

针对这类学生，教师可以在课前给这样的学生每人都制定一个课堂参与问答的任务表，这些任务可以是简单的、容易达到的。在课堂上，可以挑着容易的问题来点名让他们回答。这样一个个的小成就感会激励学生，让他们一步步敢于参与课堂互动，进而产生积极的学习情绪。

2.避免让学习成绩优异的学生产生骄傲情绪。学习成绩优异的学生很容易眼高手低，对一些简单的课堂问答环节不屑一顾。这种情绪如果经过长时间累积，很容易让他们产生骄傲情绪。这时，就需要教师给他们设置一些较难但又不至于损害他们学习积极性的问题和任务，让这部分学生认识到自己知识储备的不足。同时，这部分学生一般好胜心较强，教师也可以用激将法引导他们去钻研一些更高层次的问题。

小学生的情绪管理是一项比较细致的工作，看起来比较繁复，但如果管理好了，对学生的学习行为能起到正面催化剂的作用。如何更好地管理小学生这一群体的情绪，让他们在积极的情绪中健康成长，还需要许多教师同行在教学实践活动中继续探索。只有因势利导，顺水推舟，才能让学生更加积极主动地参与到学习中来。

编辑：蔡扬宗

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