打造快乐体育课堂 促进学生全面发展

李金奎+王莉莉

〔关键词〕 体育教学；快乐体育；情

感投入；合作学习；生活；

教学方式

〔中图分类号〕 G623.８

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

１２—0061—0１

长期以来，小学体育课教学大多采用“你教我学、我做你练”的灌输式教学方式，只重视对学生运动技术和运动技能的训练，忽视对学生其他多方面能力的培养，导致体育课堂教学失去了活力。因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中，使快乐的学习情绪贯穿体育教学全过程，让体育教学过程快乐起来,让学生快乐起来，使教师乐教、学生乐学成为了体育教学改革的必然选择。

一、强调情感投入，调动学生的学习兴趣

体育教师作为快乐体育课堂教学活动的组织者、引导者和实施者，在课堂上必须具有良好的情绪、饱满的精神和充沛的体力，以挺拔的体态、宏亮的口令、风趣的语言、标准的示范动作从各方面对学生进行影响，以积极向上的情感唤起学生的共鸣。教师还应尽力给学生创设一个和谐、宽松的学习环境，以丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，增强体育课堂的趣味性和吸引力，让学生在训练的过程中享受运动的乐趣。此外，教师在教学实践中还要尊重学生的选择，欣赏学生的点滴进步，重视学生的参与，善于发现学生的闪光点，师生同玩同乐，把快乐因素融入到体育教学的每一环节中，使学生在快乐中学习、健康中成长。

二、倡导合作学习，促使学生主动参与体育运动

快乐体育强调要使每一个学生都充分体验到运动的乐趣。为此，创设一个既有竞争又有协同的学习环境是非常重要的，合作学习可以融学习、思考、探索、研究、体验于一体，充分调动学生参与体育的积极性，使体育课堂充满生机。学生在欢快生动、活泼轻松的氛围中进行合作练习，感受学习的快乐，体验集体中人际关系的和谐，这既培养了学生体育学习的能力和协作的精神，增强了学生的集体荣誉感，更有利于学生健康思想品质的形成。

三、密切联系生活，让学生感受体育运动的魅力

新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，体现在课堂教学中就是所选的体育教学内容应是学生平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的。因此，在教学内容的安排和设计上，教师必须将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些生活情景，使学生置于生活的氛围中，让学生能在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的魅力。例如，在二年级“跑和跳”的基本教学中，教师可以把教学内容设计为模仿解放军“抗震救灾”系列游戏，通过“开火车” 、“抢修铁路”、“列车运送救灾物资”、“运送伤员”、“清理废墟”、“重建家园”等故事情景，让学生在游戏与情景中练习跑跳，体验不同动作的变化。这样既可以激发学生的热情和兴趣，又贴近学生的生活，便于学生理解掌握。

教师还要善于发现、挖掘生活中的体育资源，让学生感受到体育无处不在，运动无比精彩。教师在教学中可以启发学生自制生活化的运动器材。如，用“易拉罐”作为投掷时的“手榴弹”，用旧报纸折成飞机进行游戏等。教师还可以结合课标自创生活化的教学内容，如创设快乐的田间劳动情景，把生活情景再现到体育教学中，让学生用自己的心灵去感悟，这些都能最大限度地激发学生的学习热情和兴趣。

四、变革教学方式，让学生享受运动的过程

在体育教学中，教师要在教材内容和大纲要求不变的情况下结合学情，营造宽松、欢愉和谐、有情感的课堂气氛，科学设计教学方法，努力把体育活动置于一定的情境之中，使体育学习变得亲切、 自由和愉快，使教学过程充满欢乐。在教学过程中，教师还要注意提供各种机会让学生积极思考，参与活动，亲自实践，使他们通过练习感悟体育的魅力。比如，在讲“蹲距式起跑”的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，让学生从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求体育运动的规律等。

总之，打造快乐体育课堂，促使学生全面发展的教学模式是一种成功的体育教学思想，它突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想主张，以育人为出发点和归宿，通过“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习的精神，使体育教学贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快，达成了让学生在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。

编辑：王金梅

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