初中语文高效课堂构建策略初探

张小平

〔关键词〕 初中语文；高效课堂；导学案；合作学习；课

堂特色

〔中图分类号〕 G６3３.3〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2014）12—00７2—０１

一、导学案学习为语文课堂的高效保驾护航

学生课前有效的预习对语文课堂而言至关重要。试想,一个对文本一无所知的学生怎能在课堂中品味文本内涵,提升语文素养呢?正确使用导学案则可以提高预习有效性,为语文课堂的高效保驾护航。在使用导学案的过程中，我们感到了许多的方便。

1.可以把新课的基本任务（即学生能自己动手、动脑完成的任务），具体地前置到课前。这也是我们学校一直倡导的前置性学习。这样，既切实地锻炼了学生查阅资料的能力，又培养了学生主动学习与思考的能力。

2.可以把重、难点预先展示给学生，使其早有了解与思考，也使上课时的听讲具有针对性。

二、小组合作学习，打造语文高效课堂

为了有效开展小组合作学习，结合课堂教学实际，我们从以下几个方面进行尝试。

1.巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。分组遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，一般四至六人一组，首先综合各种能力选择出各组小组长（确定为每组1号），然后按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，以便组织、管理、协调小组的学习活动。在语文教学中，我们倡导同桌之间互帮互助的合作学习，促进学生学习能力的提高。

2.合理配置合作时间，让学生各有收获。在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。首先，要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。

3.精心设计合作内容，让学生有层次达成目标。合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。

4.构建平等融洽的合作平台，营造民主和谐的学习氛围。平等、融洽、民主、和谐的氛围在小组合作学习中相当重要，这样也给了老师和同学一个交流合作的好平台。通过这个平台，师生之间、学生之间可以相互交流，相互尊重，相互帮助，在学习的过程中不感到枯燥乏味而是充满了温情与友爱。教师从权威性的知识拥有者变为学习活动的咨询者和合作者，小组中的每个成员齐心协力、携手共同朝着一个目标奋进。努力让成绩较差的同学消除自卑心理，培养他们的参与意识，让那些优等生发挥他们的长处。成绩好的学生可以帮助后进生，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。

5.建立有效激励机制，增强小组合作动力。要想达到小组合作学习更有效、更长久地进行的目的，那么对学生的合作学习就应及时地给予评价和反馈信息，以便提高学生合作学习的信心、积极性和兴趣，解决合作中存在的疑难问题，保证小组合作学习的顺利开展和有效进行。

三、“扎扎实实，少讲多练，张弛结合”的课堂特点

我们不管是新授课还是习题课。都是为达到学习目标而扎扎实实地进行，从不为了热闹而增加一些不必要的环节，如“哗哗的鼓掌半分钟”，“齐声表扬谁很棒”这样的环节。老师尽量变滔滔不绝地讲解为有的放矢地点拨。把学习、思考、表达的时间留给学生。自习课，那就是自习课，老师从来不用任何形式向学生做任何干涉，因为教学活动就是应该有张有弛。常态化的全程学习，才是真正的学习。

这样，我们的课堂：学生自主学习占70﹪，有导学案作为辅助；学生讨论并解疑占20﹪，有小组合作学习这种有力的方式辅助；教师点拨难点占10％，课前充分备课，并有集体备课辅助。

经过两年时间的大胆探索、实践，我们语文教研组已经初步形成具有自己特色的初中语文高效课堂“六步三环节”模式。

“三环节”——课前准备、课堂学习、课后反思。

1.课前准备——编写备课、编制学案、预习指导。

2.课堂学习——六步三查

第一步，依照导学案独学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果。

第二步，围绕困惑进行组内对学、群学。

第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”，展示学习过程中暴露出的问题。

第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”，并适时点拨。

第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师进行“三查”。

第六步，课堂训练，对本节课所学知识进行有针对性的训练。

3.课后反思（略） 编辑：刘於诚

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