中学生综合素质评价存在的问题及对策

赵宗芳

〔关键词〕 中学生；综合素质；评价；问题；

对策

〔中图分类号〕 G6３5.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

１２—00７６—０1

在科技日新月异的今天，社会各项事业蒸蒸日上，人们的生活已逐步走上小康，但是，摆在教师和家长面前的学生难教育问题越来越突出，主要是现行的《学生德育量化考核细则》实施中，在对学生评价及对学生实施规范化管理等方面已经收效甚微，各校存在着用本细则考核和评价学生，对学生的行为习惯、良好品德的养成已经很难达到理想的效果，主要是保障本细则顺利实施的相关制度跟不上社会发展的需要。

一、中学生综合素质评价存在的问题

1.全国很大一部分学校在对学生进行德育量化考核后，也只能将每个学生一学期的德育成绩记录在一张没有任何实际意义的纸上，而对那些德育成绩不好的学生没有任何约束作用，这样一来，不但不能教育和警示这一部分学生，反而助长了这些学生违纪违规的习惯，同时也会将原来较好的学生引入歧途，形成盲目崇拜，从而淡化学生遵纪守规意识，久而久之，使学生形成了好与不好一个样，守纪守规不如违纪违规等现象，用这样的评价机制管理出来的学生，一旦走入社会，会出现很难适应社会发展需要，会出现他们都以自我为中心，做事任性，不受社会约束等问题。

2.在学生管理中，对学生的评价过程很多，而真正能保障这些评价充分发挥作用的相关配套制度少之又少，这样一来，评价结果就成了一纸空文。从管理学角度来说：要有才可用，必先育其才。但是，没有相关的配套制度作保障，想教育好下一代，那是不可能的。现阶段学生做事任性，小霸王式的胡作非为，不服从管理等问题日益突出。在初中阶段，学生即使多次有重大违纪行为，学校不能也不敢行之有效地处理学生，致使学生视校纪校规而不见。所以，对学生的管理已是摆在教育上的一个难题，更是关系人文社会科学发展的大事。

3.综合素质评价的操作性不强。学生综合素质评价方案提出对学生进行综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，并对每一个方面的内容要求作了一般性的规定。如，学生综合素质评价方案对“学习能力”的评价标准要求是“有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析问题并解决问题；具有初步的研究与创新能力，量化欠科学合理。

二、对策

1.改变单一的考试模式。在录取考生时应该把学生在校的德育成绩、社会实践成绩、义务劳动成绩等非课堂成绩纳入到升学考核成绩之中，并将这些成绩规范化管理，进行定量和定性评价，由国家对每一个学生统一建立一个个人德育信誉电子档案，并将这个分数分阶段计入个人档案，终身跟踪管理。同时将综合素质评价作为高校招生录取或退档依据之一，突出综合素质评价在高校录取中的作用，力戒录取工作的简单化“一刀切”，如在分数相同或相近的情况下，考生的综合素质将成为取胜的硬性条件；再如，对报考军校（警校）国防生或者外交学院的考生，对其“道德品质”、“公民健康”和“审美与表现”的要求为A等或者B等以上等等。各高校将根据综合素质评价信息和考生成绩，如此分类对待，具体要求，全面衡量，择优录取，对于不拘一格选拔各种特长专长人才，对于中学教育教学注重人的全面发展、抑制应试教育、防止片面追求升学率发挥了引导作用。

2.改革国家用人机制。现在很多单位招聘人才主要考虑了个人文凭高低，很少了解或根本无法了解这个人的德育状况，因此，国家应该改革单位人才准入制度，把一个人的德育成绩纳入就业的考核中，对德育成绩不合格的，用人单位不得录用和提拔，金融单位不予办理贷款业务等方法，达到促使每个人修其德育其才，有德有才。

编辑：郭裕嘉

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