农村学校英语教学存在的主要问题与对策

胡卯生

〔关键词〕 农村小学；英语教学；

问题；对策

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

12—0078—０２

目前，我国大部分农村小学都开设了英语课，这是社会发展摆在教育面前的一项重要任务，然而当前农村小学英语教学现状不容乐观，笔者根据教学工作实践，结合当地实际，谈谈自己对农村小学英语教学现状的看法。

一、存在的主要问题

1.师资力量薄弱。

（1）农村小学英语教师大多是由非专业教师兼任的。这些教师不能静下心来钻研教材、研究学生，不懂得小学英语教学的特殊性，更谈不上培养学生学习英语的兴趣。长此以往，英语教学基本流于形式。（2）英语教师普遍紧缺，基本功低下。在农村小学，师范类英语专业毕业的教师不足教师总数的15%，现有的英语教师也没有先进的教学理念、教学方法。由于专业人员少，没有探讨交流的对象，他们对一些似是而非的知识点，只能避而不讲，不了了之。（3）英语教师外流严重。农村小学教师不受年轻人青睐的职业，因为工作、生活条件艰苦，待遇微薄，导致年轻教师外流，致使部分农村小学无法开设英语课程。（4）学校领导重视不够。农村小学领导大多数对英语课教学放任自流。这些问题都给小学英语教学带来很大的负面影响，

2.缺乏学习英语的环境。农村小学英语每周每班只有两三节课，在课堂上同学们听到的是“汉语式”的英语，其他时间均听不到学生学、说英语，也没有组织英语方面的活动，学习英语的环境几乎不存在。加之目前多数家长认识不到位，个别还对小学开设英语课持反对态度，他们认为学习英语会影响汉语拼音的学习，还有的认为学习英语是在给学生加重负担，即使有的家长赞成开设英语，他们大多是小学或初中文化，有的甚至还是文盲，根本就不懂英语，对学生无法进行指导。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，对他们来说，学习英语的环境难以找到。

3.农村小学教学设备落后。教学环境差、设备落后是我国农村小学普遍存在的状况，相关教学资料、教具配备不齐全，大多农村小学只有一台录音机，一台电脑，没有别的教学硬件设施。英语是一种语言，要上好这门学科，需要有相关的配套设施，这样才能激发学生学习的兴趣。而农村学校普遍缺乏影视、幻灯片等新型的教学设备。在这样的环境中很难激发学生的学习兴趣。

4.家庭教育的不利影响。父母是孩子的启蒙老师，在诸多方面对孩子的影响是很大的。家庭是社会的组成部分，家长的言传身教在很大程度上会对孩子产生深远的影响。既然父母是孩子的第一位老师，那么家庭教育和辅导到底是怎样的呢？农村学生家长普遍受教育程度不高，不能辅导学生，另一方面，许多父母都在外打工赚钱，一部分孩子由爷爷奶奶代管，这些留守儿童，他们缺少关爱，性格孤僻，在他们脸上没有那种活泼可爱、天真烂漫的表情。有少部分家长，他们支持学生学习英语，给学生买点学习资料、磁带或者复读机等，有的让学生在假期上培训班，这些举动不能真正为孩子提供鲜活的语言环境，从而根本上满足不了孩子学习英语的强烈要求。

5.教学评价单一。按照新课程标准，小学英语是不纳入考试的，以平时参与活动的表现力和能力为主要依据进行评价。但在农村大多数学校基本上是以学生考试成绩来衡量教师的业绩和学生的水平。考试作为一种有效的手段，可能会更有效地引起学生、家长、社会和教育主管部门的重视，但会影响到教学内容和学生学习的热情。现在许多小学英语试题缺乏语境，单纯语法题太多、太难，考试的内容和形式没有真正反映出小学英语的特点，大多学生只会做几个选择题，“聋子英语”、“哑巴英语”是目前英语学习的现状。许多农村小学英语教师为了追求考试分数，让学生机械抄练，死记硬背，只要能写到试卷上即可，既加重了师生的负担，又使许多学生对英语学习逐渐丧失兴趣，失去了开设英语教学的原本意义。

二、对策和建议

1.促进教师专业化成长。要加强教师的专业化成长，可从以下几方面抓起，搞好师资培训。教育主管部门必须从政策上鼓励和引导英语教师定期培训，让专业的英语教师很快适应英语教学。加大城乡英语教师交流的力度，让城里教师能给农村教师传经送宝，农村英语教师可在城里学到新的教学理念、教学方法，使自己的教学更加专业。鼓励师范类高校毕业生到农村小学任教，使农村学校英语教师队伍壮大起来，为小学英语教学工作夯实基础。学校领导要创新管理模式，更新教育理念，认清教育形势，将英语教学放在学校教学工作的重要位置，从政策上鼓励和引导青年教师热爱英语教学，必要时可在学校考核办法上向英语教师予以倾斜，让他们全身心地投入到英语教学工作中来。地方政府、教育行政部门双管齐下，协同解决农村小学英语教师短缺、分配不合理等问题，为实现教育资源均衡发展奠定坚实基础。

2.努力营造良好的英语学习氛围。首先，要创设教学情境。英语教师要认真分析和研究学科特点，在课堂上和课外尽量用英语和学生交流。还可以借助学习用品、问路、上学、回家等生活情境，让学生和教师扮演不同的角色，使严肃的课堂变成学生的乐园。再用图片、简笔画、实物等开展任务型教学，这样既增强了课堂的实效性，又使学生容易记住，让他们在乐中学，在学中乐，让学生在愉快的环境中学习新知识。

其次，要健全制度。英语作为一门实践性很强的语言学科，不和教师见面怎么实践呢？因此，开足开齐课程是必要的，每天保证一节英语课，这样学生每天都有机会学习英语，不至于今天学的明天忘了。语言的学习在于运用，针对农村封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间、一切机会，营造英语学习氛围，要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。因此，要开展各种课内外活动。例如，学习英语歌曲、开设英语角、收听学校英语广播、观看英语动画等活动，让学生运用学过的单词和句子在日常活动中交流，鼓励学生大胆说英语，提高学生英语口语表达能力。

3.努力改善办学条件。各级教育主管部门要高度认识到农村小学英语的教学现状，在经费上予以倾斜，为农村小学添置相关的教学工具、实物，配备必要的英语活动器材，使学生听有工具，说有场所，读有资料，赛有舞台，要彻底改变以往的一张嘴、一支粉笔、一面黑板的传统教学模式。

4.评价方法多元化。随着新课程改革的推进，对学生的评价方式也随之发生变化，仅靠单一的终结性评价不利于学生学习兴趣的激发和自尊心的保护。《英语课程标准》指出：要根据学生不同年龄段采用不同的评价方法，小学阶段一般以形成性评价为主，必要时可以采用等级制的终结性评价办法，因此必须将两种评价办法相结合使用。首先，对不同层次的学生制定不同的形成性评价标准，可以采用小组评价和教师评价相结合，小组评价主要以参与英语学习的态度、积极性为依据。教师评价可根据回答问题情况、课内外作业、参与活动的表现力来进行。其次，制定不同的形成性评价内容。起始年级学生可以采用英语口语来评价，以发音质量、流利程度、参与活动的积极性作为标准，高年级学生可以将口语测试和笔试结合起来评价。最后，创新形成性评价的办法。以灵活多样的形式，激发学生学习英语的热情，希望大家在今后的教学过程中探索实践。

5.营造学习英语的社会环境。教育是一个系统的民心工程，涉及千家万户，关系祖国前途命运，政府要加大投资，支持教育，社会各界也要伸出援助之手，关注教育，让全民都参与到英语学习中来。学校、教师、家庭要心往一处想，劲往一起使，多一些学习方面的关心、生活方面的体贴、情感方面的交流，本着对下一代负责任的态度，提高民族的思想道德修养和科学文化素养。

总之，要改变农村小学英语教学现状，必须花大气力解决上述存在的诸多问题，只有这样，小学英语课程实施才能顺利推进、有效落实。

编辑：蔡扬宗

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