创新练习设计三法

周丽英

【关键词】练习设计 小学数学 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0072-02

有效的练习能够调动小学生学习数学的积极性，帮助学生在掌握基本的数学知识与技能的同时获得广泛的数学活动的经验，并且在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而缩小学生之间的差异。但其一直被大部分小学教师所“忽略”，善于利用练习来激发学生的学习兴趣和提高学生学习能力的教师寥寥无几。尤其是在农村小学，教师投入到练习设计上的精力和时间更是少之又少。教师大都是使用现成的配套练习，根本不进行筛选、设计，令小学生对做练习感到“味同嚼蜡”。

怎样设计数学练习才会更有效呢？如何做到既巩固和提高所学的数学知识，又调动学生学习数学的积极性？经过多年的反复实践和反思，笔者认为在设计练习时应从以下几方面下工夫。

一、充满趣味性，激发学生学习兴趣

义务教育《数学课程标准》（2011版）指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生年龄小，做事目的性差，好奇心、兴趣性强，他们对枯燥的计算和纯文字的应用题兴趣不大。要想让学生对练习产生兴趣，教师在设计时，就要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计一些新鲜、好玩、有趣的数学练习，学生才愿意动脑、动手来参与。

全国名师田立莉在《小数大小的比较》教学时，将练习设计成有趣的扑克牌游戏：