小学数学
- 小学数学单元整体教学的内涵价值、设计原则与实施策略
元整体教学是小学数学教学的一种重要理念和方向。新时代的小学数学教师应当弄清楚以下三个问题，即什么是数学单元整体教学？为何要开展数学单元整体教学？如何设计与实施数学单元整体教学？基于此，阐述了小学数学单元整体教学的内涵价值、设计原则与实施策略。关键词：小学数学；单元整体教学；内涵价值；设计原则；实施策略作者简介：张兴洁（1975—），男，陕西省西安市碑林区大学南路小学。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要整体把握教学内容，重视单元整体教学设计。单
求知导刊 2024年12期2024-07-13
- 在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究
的能力。部分小学数学教师对数学思想方法的认知还不够充分，没有意识到数学思想方法的重要性，把教学重点放在了教授学生解题方法和技巧上，导致学生并不能真正理解和把握数学知识的本质，也不能灵活运用所学知识。因此，教师应积极探索在教学活动中渗透数学思想方法的有效方式，使学生既能“知其然”，也能“知其所以然”，进而逐步提升他们的数学思维能力和数学核心素养。关键词：小学数学；数学思想方法；数学教学；渗透途径作者简介：陈绍亨（1988—），男，甘肃省定西市通渭县榜罗教育学
求知导刊 2024年12期2024-07-13
- 小学数学教学中学生量感培养的策略探究
量感。阐述了小学数学教学中培养学生量感的重要性及原则，并从多个方面探讨了在小学数学教学中培养学生量感的具体策略。关键词：小学数学；量感；培养策略作者简介：王茹（1972—），女，甘肃省金昌市第三小学。量感主要指人对物体规模、程度、速度等方面的感觉，是人对物体多方面量态所形成的感性认识，如物体的大小、多少、长短、粗细、轻重等。对于小学阶段的学生来说，量感是较为抽象的概念，教师重视培养学生的量感，能提升学生数学知识理解能力，提高其数学学习效率。小学阶段数学课程
求知导刊 2024年12期2024-07-13
- “双减”背景下设计数学差异性作业的研究
：“双减”；小学数学；差异性作业作者简介：张钱云（1984—），女，江苏省南通市通州区育才中学。在“双减”政策的引导下，教育形态正悄然发生变化。数学作为基础学科，亟须创新作业设计以适应新的教学要求。传统的“一刀切”作业难以契合所有学生的学习模式，差异化作业设计应运而生，旨在对学生进行个性化指导，促进学生潜能的充分挖掘。一、基于知识结构，探析数学差异性作业的类型（一）基础型作业，完善知识结构基础型作业通常是指针对基础知识点的练习，教师可以通过设计不同难度层次
求知导刊 2024年12期2024-07-13
- 借助学具操作 玩转数学课堂
摘 要：在小学数学教学中巧妙运用学具，能将抽象的数学概念形象化，降低知识的学习难度，加深学生对知识的理解，帮助学生充分掌握相应的数学原理，构建起系统的数学知识体系。同时，在数学课堂中合理运用学具，能有效激发学生的学习兴趣，提升他们的课堂参与度。分析了在小学数学教学中应用学具的意义，并从多个方面探讨了在小学数学教学中应用学具的策略。关键词：小学数学；学具；策略探索；实践操作基金项目：本文系江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“情境教育理念下小学‘玩索数学的教
求知导刊 2024年12期2024-07-13
- 从“问”中培养小学生的数学思维能力
心和探索欲，小学数学课堂加入有效提问可以丰富学生的学习情感，激发学生探索和掌握知识点的兴趣，深化数学学习，提升学生的数学思维能力。文章探索在教学过程中运用提问的有效策略，以期帮助学生提高数学思维能力。关键词：小学数学;思维能力;有效教学一、“问”对培养学生的数学思维能力的重要性（一）启发性问题，培养学生的学习兴趣有效提问可以引导学生明白问题导向，在完成数学学习任务时可以明确学习方向，形成归纳学习的思维能力。数学提问应从知识技能、情感体验上照顾学生的差异性，
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 小学数学单元整合教学探索
改革的发展，小学数学单元整合教学工作的开展，能够帮助学生更好地了解小学数学整体的教学内容，有助于全面培养学生的综合素养，使学生能够更好地与他人进行交流，有效地完成小学数学单元整合教学中的学习任务。文章围绕小学数学单元整合教学设计的相关知识，对单元教学设计的优势进行了一定的分析，找出了小学数学单元整合教学中可能存在的问题，并进一步探讨了新课程改革基础下小学数学单元整合教学设计的有效举措，以供参考。关键词：小学数学;单元整合教学;高效学习随着新课程教育的改革，
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- “双减”背景下小学数学作业设计优化策略
双减”政策;小学数学;作业设计随着时代的发展，教育改革也越来越受到重视。在“双减”政策的推动下，减轻学生的负担已经成为当今教育改革的一个热门话题。尤其是小学生的课后作业，对学生的学习效果有着至关重要的影响。课后作业既能帮助学生巩固课堂上学到的知识，也能让教师更好地指导学生，从而提高学习效率。所以，对课后作业进行优化改革势在必行。过去，由于父母对学生的期望过高，让学生本来可以休息的时间都花在了各种补习班和兴趣班上，导致学生的休息时间被各种辅导班所占据，这不仅
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 深度学习背景下的小学数学说理课堂教学策略分析
力。文章将以小学数学教学为研究对象，着重探讨教师在深度学习背景下开展说理课堂教学的一些有效策略，希望能够培养学生主动表达的良好习惯，促进学生数学思维的深度发展，提高学生的数学表达能力与数学知识运用能力。关键词：小学数学;深度学习;说理课堂;说理能力如今新课改理念深入了小学数学课堂的各个角落，教师开始注重引导学生转变被动的学习方式，改善学生在数学课堂中说话少、不敢质疑和提问的学习情况，让学生学会大胆表达自己的数学学习想法和个人观点，为培养学生的数学表达能力奠
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 核心素养下小学数学教学改革的思考
段。特别是在小学数学教育领域，我国也进行了一系列的教育改革，并取得了明显的成效。但是仍然存在一些问题，比如教育内容和教育方法的单一性、教育重点不够明确、学生缺乏数学思维能力等。因此，进一步深入挖掘和探索小学数学教育的核心素养，针对现有问题制订改革策略，具有重要的理论和实践意义。关键词：小学数学;教学改革;核心素养一、小学数学核心素养的内涵与要点小学数学核心素养是指小学数学学科教育应该培养和发展的关键能力和素质。这些能力和素质包括数学抽象思维、数学推理能力、
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 小学数学课堂如何实现教、学、评一致性
：文章探讨了小学数学课堂教、学、评一致性的重要性和影响，分别从三个方面讨论了如何实现教、学、评一致性，并分析了它们对小学数学教育的重要性和影响。研究表明，教、学、评一致性的实现可以促进小学数学教育的发展和提高学生的数学素养。因此，文章提出了一些深化小学数学教育教、学、评一致性的建议，以期对小学数学教育的改进和提高有所帮助。关键词：小学数学;数学教育;教学评一致性小学数学课堂如何体现教、学、评一致性一直是数学教育领域的重要研究方向。教、学、评一致性是指教师、
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 如何推进小学数学阅读教学中的深度学习研究
的有力举措。小学数学教学中，教师应正确理解深度学习的内涵，通过丰富阅读形式、设立互助小组、指导阅读方法、创新阅读材料等方式，促使学生生成丰富的数学阅读体验，让它们掌握一定的数学阅读以及思考方法，诱发深度学习，进而提升小学数学教学质量。【关键词】小学数学 数学阅读 深度学习【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0019-03在“全科阅读”的背景下，数学阅读逐渐引起师生的重视。小学生正处在思维发展
课程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 谈游戏对小学数学教学的促进作用
，将其运用在小学数学的教学实践当中，不仅与学生的兴趣特征、思维模式高度契合，同时对激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养等各个方面均产生着重要作用。【关键词】小学数学 游戏教学 融合策略 方法实践【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0034-03数学是一门研究现实世界的“空间形式”和“数量关系”的科学[1]。数学游戏则是一种将数学知识与数学方法融入到游戏活动中的方法。小学数学教师将游戏活动
课程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 创建和谐环境，打造高效课堂
出发，对构建小学数学和谐课堂展开研究，旨在增近师生之间的关系，提高小学数学教学的有效性。【关键词】小学数学 和谐课堂 课堂氛围 教学方法 评价体系【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0085-03随着教学改革的持续推进，“严师出高徒”“棍棒底下出人才”等理念早已不适合，教师应该注重与学生构建一种互相信任、互相尊重、互相合作的师生关系，营造和谐的课堂环境，从而激发学生的学习兴趣和动力。而在
课程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 小学数学教学设计多元化作业的实践探索
向。针对当前小学数学作业设计中存在的作业量过大，作业质量低以及形式和内容单一等问题，教师应从新课改和“双减”政策的需求出发，设计形式和内容多元化的作业，让学生在完成形式多元化作业的过程中得以更好地巩固基础知识。基于此，本文就此为论题，针对小学数学教学设计多元化作业的方法加以阐述和分析。【关键词】小学数学 作业设计 多元化 教学策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0064-03作业设计作
课程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 项目化学习在小学数学教学中的应用
【摘要】小学数学是义务教育阶段的重要科目之一，随着教育改革的不断推进与深入，小学数学学科需要做出改革创新，以此高质量地完成教育任务，顺利培养发展学生的学科核心素养，促进学生各项能力发展提高。项目化学习是一种从真实的问题情境出发，指导学生持续性地探索学习，从而在获得学习成果过程中培养锻炼各项能力的教学方式，可以帮助学生深度学习，是指导学生学科核心素养形成发展的重要途径之一。本文就项目化学习在小学数学教学中的应用策略展开分析讨论。【关键词】项目化学习 小学数
课程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 基于结构化的小学数学作业设计路径
之一。作业是小学数学教学的重要环节之一，通过优秀的作业设计，可以帮助学生掌握数学知识和技能，巩固数学知识基础，促进其学习成长。文章以小学数学作业设计为切入点，借助结构化的方法论，从学生个性化需求出发，结合小学数学作业设计路径，探讨了如何在小学数学教学中实现结构化作业设计的有效性和必要性，以期为相关教育工作者提供有益的参考，提升小学数学作业设计效果。关键词：结构化;小学数学;作业设计作业是教学过程的重要组成部分，对学生巩固知识、提高能力、提升学习质效具有重要
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- “双减”背景下的单元学历案教学实践研究
词：学历案;小学数学;课堂教学设计一、学历案教学的内涵、要素以及课例设计思路（一）学历案的内涵及要素学历案即学生学习历程的方案，是教师以整个班级学生为教学主体，围绕一个具体的学习单位，从期望学生学会什么出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，主要包括学习目标、评价任务、学习过程、检测与评价以及学后反思这几个要素，学历案既是一种学习的认知地图，又是可以重复利用的学习档案，是师生、生生互动的载体，也是学业质量检测的依据。（二）本课例学历案的设计思路《认识时、分
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 基于小学数学核心素养简析空间思维能力的培养策略
最终目标。在小学数学教学中，教师应坚持“以生为本”的素质教育理念，发挥信息化资源的优势，创新教学策略和教学方法，在学生的头脑中建设思维空间，通过构建创新思维和空间思维，提升学生的空间思维能力，利用具象的教学案例抽象出学生的图形和空间认识，让学生形成立体化的思维。文章通过分析当前小学数学核心素养的培养现状，探究小学生空间思维能力的培养策略。关键词：小学数学;核心素养;空间思维能力当前小学数学中的空间思维培养分布在立体几何和平面几何的课堂学习中，让学生通过学习
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 小学数学解决问题教学的现状及对策
育，已经成为小学数学教育者最为注重的内容之一。学生在面对数学问题时，一旦解答不出来，就会导致其学习积极性与信心受到一定影响，严重的甚至会慢慢导致学困生群体的出现，所以身为小学数学教师，应当充分注重和关心学生，积极提升学生解决问题的能力，这对小学生大有裨益。基于此，文章就围绕小学数学解决问题教学的多样化方法展开论述，希望可以予以相关数学教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。关键词：小学数学;解决问题能力;数学思维;问题导入数学作为一门重要的基础学科，在形成
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 问题导向式教学在小学数学教育中的研究
利的影响。在小学数学课程教学中，以问题为中心的教学方式是最常见的一种，它可以有效地调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。文章在以问题为导向的基础上，结合目前的数学教学实际情况，对问题教学方法进行了一些探索，以期为小学数学教学提供一些参考，以提升学生的数学学习效果。关键词：小学数学;问题导向式教学;创造性思维;教学模式在教育教学不断优化发展的过程中，如何运用创造性的方法，提高学生的探索能力，已成为教育从业者关注的焦点。在小学的启蒙阶段，将问题导向式教学法运
课堂内外·教师版 2024年5期2024-07-12
- 师生课堂互动与学生参与度的关系及优化策略
，我们通过对小学数学课堂教学互动对学生参与度的影响以及学生参与度对互动的影响进行研究，进而提出改进小学数学课堂教学的高效策略，以期提高数学教学效果。[关键词]小学数学；师生互动；学生参与度小学数学教学是培养学生数学素养和创新思维的重要环节。在过去的教学实践中，过于传统的教学方式导致了学生的被动学习和对数学学科的兴趣不高。为了提高小学数学教学的质量和效果，课堂互动和学生参与度成为教育研究领域的关注点。课堂互动可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果；学生
教书育人·校长参考 2024年3期2024-07-08
- 基于智慧环境的小学数学合作探究式教学设计
智慧环境下的小学数学教学为学生提供了更加丰富多样的学习资源和交互方式，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。本文旨在探讨基于智慧环境的小学数学合作探究式教学设计的有效性，希望通过研究能够为后续的小学数学合作探究式教学在智慧环境下的实施提供有益的参考和启示，为学生的数学学习和发展创造更好的条件。关键词：智慧环境；小学数学；合作探究；教学设计【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0151-04信息化时代，教育教学
当代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 从动手操作走向思考
要：新课标对小学数学教学提出了更高的要求，更加趋向培养学生的学习主动性，并强调课堂教学知识的整合和多样性。而实践操作教学模式恰好满足了新课标的教学要求。将动手操作教学模式融入到数学课堂，能够更好地帮助学生理解数学概念和计算方法。此外，在数学课堂上加入操作题，可以在帮助学生理解和掌握新知识的同时，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在探索学习的途中体会到数学知识的魅力。因此，教师需要积极探索新的教学方法，借助数学操作教学模式开展一些有效的数学教学活动，促进学生之
当代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 创新性兴趣教学在小学数学课堂中的实践策略
性。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于因材施教，采取适当的教学手段、教育方法，结合学生特点来引导学生进行学习。在小学数学课堂教学中必须创新教学，创设生动有趣的课堂气氛，以调动学生的学习兴趣与积极主动性，使其更好地掌握数学知识，提高数学素养。关键词：小学数学；创新性；趣味教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0177-03虽然传统教学模式出发点是传授学科知识，但其形式在某种程度上比较死板乏味，通常以
当代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- “双减”下大单元视角的小学数学作业设计
助。关键词：小学数学 大单元作业设计 实施策略教育理念的不断发展对小学数学教学工作提出了更高的要求，同时对数学作业设计也提出了新的要求，更加注重减轻小学生的学习负担。因此，小学数学教师需要响应新课程改革的号召，积极探索有效的作业设计方法，改变以往的作业设计理念。小学生缺乏自制力和主动性，数学教师在进行作业设计时应考虑到这一特点，有针对性地加强作业设计，从而进一步提升作业设计效果。一、现状分析（一）当前小学数学作业设计存在的问题小学数学作业设计是教师根据教学
小学生学习指导·当代教科研 2024年3期2024-07-07
- 小学数学解题能力的培养策略
能力的培养在小学数学教学中有着重中之重的地位。鉴于此，教师在小学数学课堂教学中，一定要对学生的解题能力予以重视并加大培养力度，通过教学模式的转变、培养计划的制订以及教学手段的创新来帮助学生实现解题能力的快速提升，以此推动学生各方面的协调发展。关键词：小学数学 解题能力 培养策略以往的小学数学课堂教学总是被知识灌输与题海训练所占领，学生在这样的学习环境中苦不堪言，光是课堂参与的兴趣都很难产生，更不要说解题能力的培养和提升。面对这样的不利局面，教师该采取怎样的
小学生学习指导·当代教科研 2024年3期2024-07-07
- 小学数学跨学科教学的逻辑前提、基本特征及实施策略
科思想对未来小学数学教学将产生持续和深远的影响。实施跨学科教学，需要先明确其逻辑前提，即为什么跨学科、为哪个学科跨、要跨什么内容、跨到什么程度，进而基于跨学科教学的融合性、创新性、实践性等特征有效组织教学。跨学科教学强调科学整合不同学科的知识、方法和思维方式，创新教学内容和形式，提升学生综合分析和解决问题的能力。明确学科主导、强化破壁意识、创新组织机制、追求溢出效应、注重素材积累等，有助于提升跨学科教学的实效。［关键词］跨学科；逻辑前提；小学数学［中图分类
小学教学参考(数学) 2024年5期2024-07-06
- 小学数学“嵌入式微项目学习”的设计与实施
项目化学习；小学数学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）14-0019-04项目化学习作为一种新的教与学的模式，强调在真实的情境中发现、提出、分析、解决问题，在理解性学习的基础上实现知识的整体建构，通过综合、开放、自主的学科实践活动，使得学生完成项目任务，丰富学习经验，发展学科核心素养。目前，国内对项目化学习的研究与实践大多是停留在校本课程和综合实践活动课程中。项目化学习要真正走进常态化的学科课堂，还是
小学教学参考(数学) 2024年5期2024-07-06
- 基于微项目的跨学科作业的价值向度与实践理路
业；微项目；小学数学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）14-0011-05基于微项目的跨学科作业（下文简称“微项目作业”）是一种基于学科本体立场的作业类型。它通过创设多学科内容融合的真实情境，让学生在课外的一段时间内持续探究，学生需要综合运用多学科的知识与方法创造性地解决问题，并形成相关的小项目成果或创新理解。一、微项目作业的价值向度微项目作业的提出源于对跨学科作业应然价值的实现、实然困境的突破和使然
小学教学参考(数学) 2024年5期2024-07-06
- 小学数学教师项目化教学现状调查及启示
项目化教学是小学数学教学发展的重要内容，对学生的身心发展具有重要意义。团队在无锡地区发放调查问卷，共有5所学校的78名教师参与调查。调查发现，部分一线小学数学教师以传统教学为主，对项目化教学没有全面的了解。从整体上看，项目化教学在小学数学教师群体中的普及程度还远远不够，亟须成熟案例的研究和相关知识的普及来改善这一现状。［关键词］项目化教学；现状；小学数学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）14-0028
小学教学参考(数学) 2024年5期2024-07-06
- 跨学科作业设计的三重境界：从“同在”到“通融”
业设计策略；小学数学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）14-0008-03“跨学科主题学习”是当前教学研究的新问题，也是重点话题，是热点问题，也是难点问题。它既涉及主题式学习、项目式学习、跨学科整合等多个方面，也包括跨学科作业设计。设计跨学科作业是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版课标》）提出的“通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、
小学教学参考(数学) 2024年5期2024-07-06
- “双减”政策背景下小学数学“四精准”教学策略研究
学；四精准；小学数学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）14-0090-03“四精准”教学，即教学目标要精准、教学内容要精准、作业设计要精准和课堂评价要精准，是一种更好落实“四基”和“四能”的教学方式。本文将结合课堂实例阐述如何实现“四精准”教学，以实现“双减”政策背景下“提质、增效”的课堂教学任务。一、教学目标要精准只有确立正确教学目标，才能使教学产生积极效益，进而起到提质、增效的作用。如果教学目标定
小学教学参考(数学) 2024年5期2024-07-06
- 深度学习视域下小学数学课堂对话方法研究
能力的培养。小学数学课堂对话是一种重要的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的理解和应用能力。文章致力于探索在深度学习的视域下优化小学数学课堂对话的教学方法，使其更加契合学生的认知发展规律，从而更好地推动学生的深度学习进程。［关键词］深度学习；课堂对话；小学数学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）14-0087-03数学教育在深度学习视域下面临着新的挑战和机遇。深度学习强调学生的自主思考能力
小学教学参考(数学) 2024年5期2024-07-06
- 小学数学教学中的启发式学习策略研究
术芳关键词：小学数学；启发式学习；应用分析 一、引言启发式学习策略作为一种新型的教学策略，主要是通过教师引导学生积极思考来实现学生对知识的掌握和理解，其优势在于能够激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力和素质，因此教师在进行小学数学教学时应注重启发式学习策略的应用。本文将从启发式学习策略的含义入手，对其在小学数学教学中应用的优势进行分析，并对启发式学习策略在小学数学教学中的应用进行探讨。 二、小学数学教学中应用启发式学习的优势分析小学阶段学生的数学知识
科学导报 2024年43期2024-07-06
- 探寻·构建·生长
】数字谜题；小学数学；计算练习；设计与运用数字谜题也被称为“虫食算”，是一种隐去部分数字的特殊算式。它包括横式算式谜和竖式算式谜两类，其中未知数字常用几何图形、符号、字母或文字表示。解决数字谜题，需运用四则运算的内在联系及算式的特征，通过观察、推理、判断，还原被“虫子”吃掉的数字，从而得出完整的算式。具体而言，学生解题时，需先依赖已有的知识经验，通过整体观察，找到解题的突破口，然后根据数据特点进行逻辑分析、推理，最终通过数学运算得出答案。由此可见，数字谜题
教学月刊·小学数学 2024年6期2024-07-06
- 小学数学跨学科作业设计要素与策略
摘 要】小学数学跨学科作业旨在打破数学学科的边界，将数学学科知识和思维模式与其他学科进行融合，围绕一个主题活动来实现知识的多维度拓展与延伸。教师从目标、内容、过程和评价四个跨学科作业设计要素出发，设计“吸管为什么是圆柱形的？”的数学跨学科作业。实施过程中，教师通过“依据作业主题特点，精准确定作业目标；分析相关知识的类型，合理搭配作业内容；借助问题驱动和适时的指导，促进作业持续推进；关注学生生命的成长，实施全员全程全人评价”四个策略，培养学生综合分析问题
教学月刊·小学数学 2024年6期2024-07-06
- 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
息化环境下，小学数学教师需要在课堂教学过程中不断地进行教学方式和教学方法的创新，以培养学生的思维能力和实践能力。通过师生互动和教学反馈提升课堂教学的效果和质量，以全面提升小学数学课堂教学有效性，实现课堂有效教学。文章结合小学数学课堂有效教学的重要性和课堂有效教学的现状分析了信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略。关键词：信息化环境；小学数学；课堂；有效教学；策略随着信息化技术的不断发展，信息化教育成为当今教育改革的重要方向。信息化环境下的小学数学教学，通过
启迪与智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 单元整体教学视角下的深度学习探究
【关键词】 小学数学；深度学习；单元整体教学作者简介：李洁涵（1996—），女，江苏省南京师范大学附属中学新城小学北校区。深度学习是指学生深入探究知识内核与本质，理解知识内涵，并利用高阶思维构建知识网络，从而展开问题解决的学习过程。深度学习强调对知识进行整合、搭建框架。“正比例和反比例”是苏教版数学小学六年级下册的重要内容。在教学实践中，教师应在对教材进行全面解读与分析的基础上，基于单元整体视角，对课时进行重新整合与分配，明确教学目标并实施教学，进而引导学
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 跨学科理念下小学数学综合与实践主题活动研究
】文章分析了小学数学综合与实践主题活动的三方面特点，以及在跨学科理念下设计小学数学综合与实践主题活动的原则，然后结合教学案例讨论了组织综合与实践主题活动时教师可以采取的整合教学资源、鼓励参与实践、鼓励合作学习、引导学生反思等教学策略。【关键词】跨学科；小学数学；综合与实践；教学设计作者简介：杜慧慧（1985—），女，江苏省扬州市邗江区陈俊学校。传统的知识和技能传授方式无法满足素质教育的要求，教师需要找到科学的教学思路和方法，以满足学生的个性化发展需求。综合
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 数学活动：让学生的数学思维真正发展
思维始终贯穿小学数学教学的整个过程。通过数学活动来培养学生的数学思维，能够促进学生深度思考，让学生对数学知识形成更深入的理解。文章先结合学生的认知特点，反思目前数学教学存在的误区，再分析数学活动在促进学生思维发展上的价值，最后探究在小学数学活动中发展学生数学思维的路径和策略，旨在培养学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。【关键词】小学数学；数学活动；数学思维；思维发展作者简介：羊惠敏（1996—），女，江苏省南京市南师附中新城小学北校区。石蕾（1981—
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 核心素养导向下小学数学课堂教学的德育渗透策略
素养导向下的小学数学课堂教学需求，通过分析德育渗透原则，提出把握课初、课中、课尾三个阶段，借助数学发展史、教学实践、拓展延伸完成德育渗透的策略，意在发挥德育与核心素养的相互依存、相互促进关系，促进学生数学核心素养和道德修养的同步提升。【关键词】核心素养；小学数学；课堂教学；德育渗透作者简介：方彬（1976—），男，广西壮族自治区百色市平果市第九小学。核心素养导向下的小学数学课程建设理念发生了明显变化—数学课程不仅要提供学科知识与技能的教学，还要促进学生核心
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- “双减”背景下小学生数学自主学习与探究学习研究
：“双减”；小学数学；自主学习；探究学习1 学生自主学习与探究学习的重要意义1.1自主学习的重要性一方面，能够提高学生的学习质量和效率；另一方面，有利于锻炼学生的意志力。在小学阶段，学生的自我控制能力较弱，并且对任何事物都有好奇心理。培养学生的自主学习能力能够提升学生的自我控制能力。1.2探究学习的重要意义1.2.1满足新课标要求“双减”政策背景下，教师应采用多元化的教学模式。探究学习是一种新型学习模式，教师积极组织学生开展探究式学习，可以满足新课标的
启迪与智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 新课改背景下小学数学教学方法创新研究
策略，以期为小学数学教学提供参考。关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新新课改旨在通过改革教学方法和内容，培养学生的创新能力和实践能力。由于小学生的认知能力和理解能力有限，对于抽象的数学概念和知识点难以充分理解，传统教学方法通常以教师为中心，学生被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的机会，这不仅影响学生的学习效果，而且会影响学生的兴趣和积极性。文章基于该背景，探索数学教学方法创新的必要性。1 新课改背景下数学教学方法创新的重要性1.1激发学生的学习兴趣
启迪与智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 深度思维培养下的小学数学教学研究
：深度思维；小学数学；教学深度思维能帮助学生透过现象看本质，学习更深层次的知识，更好地促进智力的发展。在数学教学中培养学生的深度思维，要求教师对知识进行深入分析，着眼于对数学知识的内向理解和转化，并引导学生自主学习、了解数学的本质、体会知识的内涵、建立完善的知识结构，以促进学生深度思维的发展。培养学生的深度思维，能增强学生思维的条理性，提升学生梳理想法和根据信息推断结果的能力。1 深度思维的概念深度思维是指深入探究问题本质、挖掘事物内在逻辑和规律的思维
启迪与智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 核心素养视域下的小学数学大单元教学策略探究
。【关键词】小学数学；大单元教学；核心素养作者简介：周威（1989—），男，江苏省淮安生态文化旅游区实验小学。大单元教学具有显著的结构化、整体化特点。教师采用此种方法进行课程教学，能够使学生更加全面地认知学科内容，实现对单元知识的深度理解。教师若想增强小学数学教学的关联性、整体性和深刻性，在数学课程中更加高效地落实核心素养教育，可以创设丰富多样的大单元教学活动，使学生得到思维发展、能力提升和意识培养。一、大单元教学概述大单元教学是教师根据课程标准、单元教学
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 个性作业促发展，落实“双减”育素养
。分析了当前小学数学作业的设计现状，在此基础上，从设计趣味性作业、创新性作业和综合性作业三个方面，具体分析小学数学个性化作业的设计策略，并就个性化作业的设计与实施进行思考，旨在促进小学生数学核心素养的发展。关键词：“双减”；个性化作业；小学数学；核心素养作者简介：徐梦君（1989—），女，江苏省常熟市花溪小学。“双减”政策旨在落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长，要求调整作业总量和作业时长，减轻学生过重的作业负担。这对小学教师具有引领作用，要求
求知导刊 2024年13期2024-07-02
- 小学数学教学中数形结合思想的运用与研究
养。关键词：小学数学；数形结合思想；运用策略作者简介：梅天东（1971—），男，广西壮族自治区桂平市南木镇合山中心小学和社分校。数形结合思想有助于数学学习简单化、趣味化，降低知识的理解难度。在小学数学教学中运用数形结合思想指导学生学习数学，可以将抽象的题目变得具体，发展学生的空间想象力，帮助其形成数学核心素养，为其后续进行初中数学学习活动奠定基础。因此，教师应深入分析数形结合思想的具体特征，积极探索小学数学教学中数形结合思想的运用策略，以打造高质量数学课堂
求知导刊 2024年13期2024-07-02
- “动手做”理念下提升学生数学思维的教学四程式
；具象思维；小学数学；数学思维作者简介：沈佳雯（1998—），女，江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学。小学是培养学生数学思维的基础阶段，在新时代教育背景下，教师应积极改变传统的教学模式，跟随课程改革的步伐，深入研究教材的编排调整，探究更丰富、更具创造力的学习资源，让学生能在课堂上开动脑筋，动手操作［1］。在这一过程中，教师要引导学生在具体和抽象思维中灵活转换，帮助学生完善数学学习体系，收获新知，提升思维能力，感知数学学习的真正意义。一、聚焦资源，依托教材寻找
求知导刊 2024年13期2024-07-02
- 新课改下小学数学教学方法的创新分析
学方法，推动小学数学教学朝着更加深入的方向发展，促进整体教学质量以及效率的提升，促使学生养成良好的学习兴趣以及学习习惯，实现学生素质全面提升的教学目标。关键词：小学数学；新课改；创新分析；教学策略作者简介：何小红（1982—），女，甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳小学。在新课改背景下，教师在开展小学数学教学时需要顺应时代发展要求，引导学生树立自主学习、深入思考的学习意识，帮助学生在探究数学理论知识的同时，获得核心素养的有效提升。创新教学理念的提出对于教学质
求知导刊 2024年13期2024-07-02
- 让“实践”开启思维 让“作业”创造高效
，结合近年来小学数学教学实践的开展，从五个方面开展小学数学实践作业的具体设计和行动研究：操作性实践作业，培养创新意识；探究性实践作业，激活学习兴趣；开放性实践作业，增强理解能力；合作性实践作业，强化小组合作；创新性实践作业，延伸教材知识。关键词：小学数学；新课程标准；实践作业作者简介：严君（1986—），女，江苏省苏州市相城区珍珠湖小学。作业是课堂的延伸，只有通过有效的练习，学生才能不断巩固已学知识点。在近几年的数学教学中，笔者深刻体会到新课程改革不断给予
求知导刊 2024年13期2024-07-02
- 指向深度学习的小学数学“教—学—评”一体化的实践研究
摘 要：在小学数学课程中，教师结合深度学习理念，围绕教学内容，开展丰富多样的“教—学—评”一体化活动，既可以增强课程教学与评价的有效性，使教、学、评三方面目标保持一致，又能让学生通过评价指导实现对数学知识的深度理解，掌握更高水平的学习方法，提升数学学习的最终质量。从深度学习的视角出发，探讨教师如何通过优化目标、完善评价，以及创建小组探知、知识梳理、实践体验等“教—学—评”一体化活动，来提升课程教学效果。关键词：深度学习；小学数学；“教—学—评”一体化作者简
求知导刊 2024年13期2024-07-02
- 课堂学习的“心流”体验
心流”体验。小学数学课堂，促进学生达成“心流”状态的策略有：游戏化，让目标明确具体；可视化、具体化，让反馈即时有效；低入、进阶、开放，让任务轻松而不失挑战性。关键词：小学数学；心流；游戏化；可视化；学习任务我们来看三个镜头——【镜头1】教师示意讨论结束，大部分小组立刻停止了讨论，但有一个小组好像没听到指令，仍讨论得热火朝天。收到前排同学的提醒后，该组学生才意犹未尽地停止了讨论。【镜头2】教师出示思考题，一位学生起初没有思绪，小脸皱成了一团。突然，他灵光一闪
教育研究与评论 2024年4期2024-07-02
- 发展小学生批判性思维的策略研究
文旨在探讨在小学数学教学中发展批判性思维的重要性，并以此为核心，笔者提供相关教学策略，期待能够帮助一线教师在小学数学教学中引导学生进行深层次的数学思考。【关键词】批判性思维 小学数学 教学方法 创新任务小学数学教学的目标不仅在于传授基本知识，更在于培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而提升数学素养。发展批判性思维是这一过程中的关键环节，它不仅使学生更好地掌握和理解数学知识，还能够促使他们形成理性思考和分析问题的能力。因此，教师应培养学生的批判性思维，从而
新教师 2024年5期2024-07-01
- 基于可视化环境实施小学数学差异化教学的实践与思考
可视化环境 小学数学 差异化教学《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求学生对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯。由于小学阶段的学生在年龄特点、认知水平和学习能力等方面具有差异性，针对这种现状，教师在教学中，要尽量让学生扬长避短，使不同的学生在数学上都能得到不同的发展。为此，在可视化环境下实施小学数学差异化教学是顺应时代的发展。差异化教学已成为基础教育课
新教师 2024年5期2024-07-01
- 小学数学课堂学生学习能力的培养
丹【摘 要】小学数学教育强调对学生综合素养的培养，教师仅仅关注知识传授已经不能满足当今社会的需求。学生需要具备更强的学习能力，以适应日益复杂和多变的社会，而如何有效培养学生的学习能力成为了教育领域的热门话题。【关键词】小学数学 学习能力 培养教育的本质不仅仅是为了传递知识，更是要培养学生的学习能力，使他们能够在不断变化的环境中持续学习和成长。学习能力包括了自主学习的能力，能够主动获取、理解和应用新知识的能力。在数学课堂教学中，教师可以引导学生获取、明确、理
新教师 2024年5期2024-07-01
- 小学数学“一课一题”常见题型例析
。【关键词】小学数学 一课一题 题型例析习题是数学课堂教学的重要载体，习题讲解是帮助学生理解和巩固数学知识的重要手段。因此，习题在数学教学中扮演着重要的“道具”角色。传统教学过于强调多讲、多练、多考，这就导致学生学业负担沉重、压力重重，但学习效果未必更好。而“一课一题”是基于新课程改革而产生的一种崭新的课堂教学范式，它倡导以学生为本，强调精讲精练，主张一堂课力求一个主题，在习题设计、作业布置等环节下工夫。教师应做到提炼教学内容、精选数学习题、创新练习教学、
新教师 2024年5期2024-07-01
- 小学数学跨学科作业设计的思考
摘 要】构建小学数学跨学科作业应以数学学科知识为基础，不局限于各学科的知识内容叠加，还应结合各学科的特点，以此发展学生的核心素养，减轻学生学习负担，达到提质增效的目的。【关键词】小学数学 跨学科 作业设计跨学科作业的设计理念是新颖的，这是实现学生基础知识全面巩固的关键路径。小学数学跨学科作业是以数学作业为基础，同时要将不同学科的知识进行融合对接，作业表现形式是多种多样的。探索在核心素养背景下小学数学与其他学科作业的有效融合，已成为提高教育质量的关键议题。教
新教师 2024年5期2024-07-01
- 新课标视域下培养学生推理意识的策略
芳【摘要】在小学数学教学中，教师可以从关注学生对数学知识的整体理解、关注数学知识的整体建构、注重数学知识的类比以及数学知识的迁移等方面来培养学生的推理意识，以为学生推理能力的提升奠定基础。【关键词】小学数学；新课标；“推理意识”；培养“推理意识”是2022年版新课标核心素养之一，培养学生推理意识对于培养学生的逻辑思维及清晰，有条理地表达具有重要作用。在小学数学教学中，教师不仅要关注学生的数学学习结果，而要注重对学生数学学习过程中一系列猜想、验证、推理等综合
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 小学数学教学中融入数学史素材的教学实践
华红【摘要】小学数学教学中融入数学史素材的实践与探索，与现代课堂教学高度匹配。教师对学情进行调查及观察，分析数学史素材在小学数学教学中的作用和意义。数学课堂融入数学史素材可以激发小学生的兴趣和好奇心，增强他们对数学的学习动力。教师在教学中可以通过数学史素材讲述数学的发展历程，帮助学生更好地理解数学的概念和原理。【关键词】小学数学；数学史；教学实践数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和实际问题解决能力有着重要的意义。数学史作为一门学科，记录了人类
新教育·科研 2024年6期2024-07-01