全国计算机等级考试新体系下的《计算机应用基础》课程教学的探索

彭天昊++汤敏丽

摘要：各高校《计算机应用基础》课程教学大纲不尽相同，但都与计算机等级考试的基本要求相联系。2013年教育部考试中心对计算机等级考试的科目、考核内容和考试形式进行一定调整，该文就新体系下《计算机应用基础》课程教学进行了探讨，并提出建议。

关键词：计算机应用基础；教学；考试；大纲

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）18-4234-02

Abstract： Although the course outlines of Computer Applications are different in universities， they relate to the basic requirements of National Computer Rank Examination. In 2013， National Educational Examination Authority has adjusted subjects， contents and forms of the examination. The paper aims to discuss and give suggestions on course teaching in new systems.

Key words： Computer Application；teaching； examination；course outline

1 概述

教育部考试中心下发了《关于全国计算机等级考试体系调整的通知》（教试中心函[2013]29号），对全国计算机等级考试（以下简称NCRE）的考试体系进行调整，改革考试科目、考核内容和考试形式。在新的历史时期，NCRE以保持稳定为前提、以持续健康发展为目标、以职业需求为导向、以实际应用为准绳，积极、稳步推进考试内容和形式的改革。从2013年下半年开始，将实施2013版考试大纲，并按新体系开考各个考试级别。涉及到与《计算机应用基础》课程相关的考试主要是一级和二级考试，其中一级B科目与一级MS Office科目合并，更名为“计算机基础及MS Office应用”；二级考试的定位和描述发生了变化，调整为程序设计/办公软件高级应用级，二级考试中增设了办公软件高级应用能力，要求参试者具有计算机应用知识及MS Office办公软件的高级应用能力，能够在实际办公环境中开展具体应用。

目前，《计算机应用基础》课程的教学内容与以往一级考试大纲紧密结合，由于NCRE的考试体系发生变化，《计算机应用基础》课程教学改革也成必然。

2 当前存在的问题

近几年来，很多高校将计算机等级考试成绩作为学生是否获得毕业证、学位证其中的一个重要条件，其目的是提高学生的计算机应用能力，鼓励学生重视计算机，多学习多实践。以凯里学院为例，学生能正常毕业至少取得全国计算机等级考试一级合格证书，《计算机应用基础》课程教师教学中，不仅仅要根据该课程的教学大纲执行，还需结合计算机等级考试一级考试大纲，并取得较好效果。

由于教育部考试中心2013年调整了全国计算机等级考试体系，对原有的一级B科目与一级MS Office科目进行整合，并在二级考试中增设了办公软件高级应用能力，当前《计算机应用基础》课程教学则突显出一些问题。

1）教学内容增加，教学周学时少。二级考试中增设了办公软件高级应用能力，对《计算机应用基础》课程教学深度和广度提出了更高要求，现有教学工作量不能适应新的课时要求，学生得到老师指导时间少，实践操作机会少，对课堂上的一些具体问题不能及时得到解决。

2）学生计算机水平不一。尤其是我国西部地方本科院校学生多来自农村，家庭经济贫困，多数家中没有电脑，中学阶段的应试教育，导致学生计算机基础水平普遍较差，与来自家庭经济较好的学生有较大差距，他们可以比较熟练进行计算机的基本操作，如上网、文字资料简单处理等。目前的《计算机应用基础》课程教学中，还无法进行分层教学，只能从大局出发，照顾大多数学生，这样就不能较好引导计算机基础较好的学生向更深层次学习。

3）现有教材不能满足学习要求。二级考试的《MS Office高级应用》对计算机基础知识、Word的功能和使用、Excel的功能和使用、Powerpoint的功能和使用提出了更细致、全面和深入的要求，如要求掌握因特网网络服务原理和应用，Excel中的模拟分析和应用、获取外部数据并分析处理等，现有的教程不能完全满足该二级考试科目的学习要求，配套的联系习题和实验内容缺少和二级考试大纲的结合。

4）教学内容针对性不强。由于全国计算机等级考试大纲近期才调整，大多数高校都没有来得及改变之前的教学大纲，甚至部分科任老师缺乏对新大纲内容和要求的了解，科任老师在理论教学和实验操作中仍然按照原有教学要求，没有覆盖二级考试大纲要求的教学内容，也不能达到二级考试大纲要求的教学深度。

3 思考和建议

1）结合等考大纲，调整教学内容。计算机等级考试大纲对《计算机应用基础》课程教学具有重要的指导意义，仔细对照新旧大纲之间的区别和联系，研究新大纲提出的新要求，尤其是二级考试MS Office高级应用所涉及的知识点，从而理清教学思路，把握教学脉络。教学内容也要能够同步于新体系下的计算机等级考试新大纲要求，教学内容中涉及到的知识点要有一级和二级的层次，教学重点须根据一级和二级不同要求重新调整。因为《计算机应用基础》课程直接关系到两个不同级别的考试，将进一步挑战教师的教学方法，教师教学任务不仅须满足一级要求，而且能为学生考二级办公软件高级应用能力做铺垫。

2）培养学生自我学习能力。目前，大多数高校《计算机应用基础》课程教学学时较少，以凯里学院为例，平均每周3课时，基本能够满足一级考试的教学要求，但远不能适应二级考试MS Office高级应用的教学需要。因此，适当增加《计算机应用基础》教学工作量很有必要，但更重要的是科任老师在教学过程中要有意识培养学生自我学习能力，结合等考大纲要求设计实验题目，通过课程项目练习，激发学习兴趣。

3）充分利用网络多角度教学和学习。建立课程学习网站，上传相关学习资源，包括教学视频、知识点分析、习题练习和在线考试等。建立课程学习公众微信平台，任课老师根据教学情况每周或定期通过微信平台向学生发布学习建议、习题练习及其他相关通知等，学生也能够及时和老师交流。

4 总结

《计算机应用基础》课程作为高校公共课，随着学生特点的变化、社会用人提出新的需求等，教学改革是一个永恒的话题。新体系下的计算机等级考试大纲，对《计算机应用基础》教学有一定的参考价值，对教师课程设计、教学内容和教学方法等具有指导作用。

参考文献：

[1] 朱琳，马蓉，周钧.计算机等级考试与高校计算机公共课教学研究 [J]. 价值工程， 2013.5.

[2] 张波.计算机等级考试与高校计算机基础教学[J].软件， 2013，34（7）.

[3] 严滔，周长华.浅析以计算机等级考试为导向的计算机基础教学改革探讨[J].教育教学论坛，2013.6.endprint