高中化学教学媒体的选择和合理运用

匡玉玲

摘要：化学教学过程实际就是一个信息发送，传递，以及反馈的过程。而信息传递有不同的通道，那么，如何选择适合的通道才能高效的传递教学信息呢？实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。采用录像实验教学，效果显著，真实可信。计算机软件模拟化学反应原理，可帮助学生了解化学反应的实质，提高课堂教学的信息量。投影机既可投影片，还可投影实验，促进学生对教学内容的掌握。合理、科学地选择媒体辅助教学，对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。

关键词：化学教学；教学媒体；辅助

随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。那么，如何选择合适的现代教学媒体，如何将其合理运用于课堂教学呢？下面，就高中化学教学中教学媒体的选择和运用作一些探讨。

一、教学媒体的选择，遵循“越简单越好”的原则

在教学中，常见的教学媒体主要分为以下几种：①听觉教学媒体。②视觉类教学媒体。③视听教学媒体。④交互式教学媒体等。对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节45分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，传递的信息量过多，不仅体现不出本节课的教学重点，对教学质量的提高无益，而且还会加重学生的负担，难以较好完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。

例如在选修五《有机化学》教学过程中，模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体。如运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。

二、实验是化学教学的基础，是最重要的教学媒体

化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。化学理论的建立大多是经过实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。

三、利用录像实验辅助教学省时、直观、可信

对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如在必修1《富集在海水中的元素 — 氯》的教学中要求对氯气和氢气的反应进行实验探究，该实验中因为涉及两种气体的制取、验纯、反应，耗时较多。同时氯气是一种有毒气体，有一定危险性。所以在教学过程中利用录像实验辅助教学更为合适。

四、运用计算机软件模拟化学反应原理形象易懂

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。物质的微观结构既看不见，又摸不着，因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子甚至电子等微观粒子的运动特征，變抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解物质结构，化学变化的实质，理解化学原理。如 ：必修2《化学键》中需要解释离子键、共价键等概念。此时若制作三维动画从微观角度模拟氯化钠、氯化氢的形成，化静为动，变抽象为形象，则可增强学生的感性认识，降低难点。

五、科学应用投影机，促进知识的掌握

投影仪具有操作简便，机动性强，易于普及等特点。在化学教学中，充分利用投影仪，能够收到良好的教学效果。在化学课堂教学中投影机的应用主要有两方面 ：即投影影片和投影实验。

首先，在讲授课教学中，使用投影影片能帮助学生对概念进行比较、理解、掌握、使用，达到语言和直观的投影图像有机结合，使视、听信号同时刺激学生的感官。这种方法具有以下优点：①充分利用投影影片中的“翻”“盖”“拉”“转”的特点，加强对一些抽象知识的感性认识；配合色彩的变化，增强动态感和直观性，有助于学生的理性认识的建立。②使板书更系统、更美观、尤其解决了粉笔板书所受到的黑板大小，板书图表的复杂程度以及时间长等条件的限制；③增加了教师讲解推理和学生思考问题的时间；④投影影片其图像比挂图更直观、更逼真。投影讲授常在讲授新知识时运用，能有效地增大课堂的知识容量。但投影的运用也要根据教学需要，注重课堂的程序设计，在备课过程中，不仅要注意考虑投影片的选用和制作，而且要周密地考虑何时使用最恰当

其次，应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性。在中学化学实验教学中，有些实验操作时间较长，教师既要讲述实验目的的要求，又要讲解实验的步骤与方法，还要通过实验阐述所学的知识要点，在一堂课内要完成这些教学任务，并取得好的实验效果，一般来说是比较困难的。在实验过程中，充分利用投影媒体的优势，达到提高实验效果的目的。○1是利用投影仪映出实验目的、原理、步骤及注意事项来辅助实验前后的理论教育，它能缩短教师的讲授时间，增加学生思考或动手操作实验的时间；○2利用投影仪来演示实验，既保证实验的真实性，又增加演示的可见度和保持演示的动态感，让细微的变化清楚地展示在学生的面前，如通过实验探究比较钠、镁、铝元素化学性质，把试管放在投影仪上，再进行实验，所有现象都可以投放到屏幕上，图像放大，真实易观察；○3是利用投影仪模拟演示，使学生在实验操作时准确到位。

总之，现代的多媒体教学确实有它的诸多优势。它增加了课堂容量。提高了教学效率。激发了学生的学习兴趣。但媒体毕竟是媒体，只是一种教学辅助手段，它既不能取代传统教学，也不能替代老师的感情交流、言传身教、思维方式等。因此在教学过程中一定要科学的选择教学媒体，并加以合理运用。

参考文献：

[1]陆志平 辜伟节 《新课程：我们怎样上课 — 课堂教学问题与对策》2006年7月第一版

[2]《普通高中课程标准实验教科书 化学 必修1》2007年3月第三版

[3]《普通高中课程标准实验教科书 化学 必修2》2007年4月第三版

[4]《普通高中课程标准实验教科书 化学 选修5》2007年3月第三版