文学教学的本质追寻

殷小平

文学教学的本质追寻是对文学课堂发展的深入研究，从语文课程标准的要求和教学实践，文学教学过程体现了这样一些特点：人文性与实践性的结合、体验性与生成性的结合、感性欣赏与理性解读的结合。在课堂教学中做到以体现作品的人文性为着力点，以学生的人格塑造为落脚点；注重学生的文学实践，强调实际体验；使得文学课堂形式更加丰富，内容更加饱满。

文学教学 本质 实践性 生成性

文学即人学，文学课堂充分展现的是文学的魅力也是人性的魅力。文学教学的本质追寻是对文学课堂发展的深入研究。对作品深入理解、体悟文学人文性的过程，也是对生活、生命内蕴深入探讨的过程。我们试着在此过程中追寻文学教学的本质。

一、人文性与实践性相结合

《普通高中语文课程标准》（下文简称“新课标”）中明确规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里提出的“人文性”是对语文课程的升华，强调了对学生情感、态度、价值观的熏陶和感染。笔者认为，“人文性”也可作以下两种解释。

第一，以体现作品的人文性为着力点。文学课的教学大多都是在教师与学生共同阅读、研究文学作品中进行的。所以，文学作品是否具有强烈的人文性直接影响到文学课堂人文情感升华的程度。以《项脊轩志》为例，这篇叙事抒情散文虽然只是在用平淡自然的笔调记叙日常生活小事，但正因为作者把自己的情感融入其中，运用追叙、回忆、触景生情、睹物思人等方式，使我们深深体会到了作者对家道衰落的惋惜和对死去的祖母、妻子的深切怀念之情，同时作者也在以自己年轻时刻苦读书、怡然自得的乐趣影响着读者。……