用课堂问题生成激活语文教学

党+正

新课改要求语文课堂应成为一个动态、开放式的教学，在开放、和谐、愉快的互动活动中激活老师和学生的自由创新的意识和精神，从而激发求知的欲望，培养探索意识。这期间会产生许多新奇的问题，虽然有时这些问题比较隐蔽，甚至转瞬即逝，但如果教师善于观察，敏于捕捉，用这些鲜活的教学资源，鼓励学生大胆质疑，教师从旁激活引导无疑会让语文课堂充满活力，将语文教学带入一个崭新的境界之中。笔者认为做到这些，可以从以下几个方面着手：

一、巧用问题设置，提升学生思维层次

在动态开放的语文课堂中，应主动打破以往预设封闭式课堂的“老师讲，学生听”或“学生讲，老师听”的单项流程，建立一个生动活泼的多维立体的动态场。在整个流程中，教师作为“平等中的首席”在教学过程中，应充当组织者和主持者的角色，抓住学生的发问，进行穿针引线，引起学生之间的互动，倡导学生之间的相互协作，适当的启发诱导，以更高的思维层次，对学生的思维进行引申升华，这样就可以探索出属于自己独到的新的教学思路。

如教学《锦瑟》时，在让学生初步体会诗句的含义后，教师以敏锐的视角发现了其中的教学资源，及时追问：“‘庄生晓梦，望帝春心是否仅仅表现李商隐对于妻子之间美好情感的一种美好回忆，还能不能探究出其他方面的含义？”这如同一石激起千层浪，各小组的学生顿时活跃起来，马上有学生站起来回答，这一句中的“梦心”应和作者人生仕途的坎坷经历密切相关，表达了作者对昔日美好政治理想的一种追忆和向往，对已失去的美好年华和年轻时梦想的一往情深。……