转变思路 高效复习

徐永丽+

“下课！”笔者提高音量，企图唤醒昏昏欲睡的孩子们。

“老师——请休息——”孩子们慢吞吞地站起来，无精打采的跟笔者道别。落座的一刻，已经开始低声交流：“好困啊！”这些表现太反常了，与孩子们课前声如洪钟的问好，及以往的课堂表现形成了鲜明对比。笔者不禁反思，这节课做了什么，把活泼好动的孩子折磨致此。

这是一节语文复习课，起立问好后，笔者首先检查练习册的填写情况，看到每个小组都认认真真的提前完成了练习，笔者便开始逐题讲解。然后根据计划，笔者进行了专题复习。笔者拿出手写题卡，在投影设备的辅助下，一问一答，分类对各种病句进行讲解。最后是练习阶段，学生们拿出习题集后，笔者发现他们已经提前完成了练习，我们再次一问一答，进行习题的讲解。整堂课从前到后，学生的情绪渐渐低落，低落……

反思这节失败的语文复习课，笔者发现教学形式单一是主因，问答到底，整堂课都是老师在语言主导。我们的语文复习课文大都存在这一现象：老师讲得口干舌燥，学生犯困，复习效率低下等。笔者觉得语文复习课教学亟待转变思路，提高效率。

一、不同班级，应策略不同

不同班级，学情不同，应该因材施教，预设不同的复习策略。我们每天面对的工作对象不是长篇累牍的公文，不是坚硬冷漠的钢筋水泥，而是个性突出，思维各异的学生。同样的一种方法策略，在这个班级开展也许事半功倍，但另外一个班级可能会事倍功半。