英语专业学生英语语言能力发展研究设想

李炳林 钱丽萍

(贵州大学 外国语学院，贵州 贵阳 550025)

人类思维的过程需要语言的参与，思维的成果也需要语言表达出来。语言与思维互为表里， 语言是思维的外化， 思维是语言的内化，两者之间存在着机制和实质问题。语言是人们思维内容的外化与物化表现形式和载体，而语言能力则是创新人才智力结构的基本要素之一，也是一个社会人不可或缺的基本能力。

听、说、读、写、译这五个技能都属于语言能力，或者说是大学生外语语言综合能力。语言能力是一个宽泛而模糊概念，涵盖语言获取能力(包括听、读、感知三个能力)和语言表达能力。语言表达能力又分为：1)口头表达能力；2)书面表达能力；3)动作表达能力。上述三个方面的语言能力的共同基础是记忆能力、思维能力、认知能力，共同作用于语言表达能力。

一、相关研究文献综述

迄今为止，鲜有关于学生语言能力发展的专著、论文集或丛书面世，能够搜寻到的著作大多是关于某个语言行为的研究，而这种语言行为也只是在著作中的某个章节谈及或讨论，如贾军(龙门书局，2006)《谁在叫:语言发展》(Who Quacks—Language Development)， 但该书只适合月龄4个月的小孩；黄伟合(华东师范大学出版社，2003)的《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》(Behavioral Intervention for Children)，有三个地方提到语言问题：语言交往的障碍、语言应用能力的障碍和语言行为教育模式，但未提及语言能力发展的问题；美国明尼苏达大学Andrew D. Cohen博士的《课堂语言能力评价》(外研社，2007)一书是一部……