国内中小学教师付出—回报不平衡感的结构探析*

刘东芝+范会勇+张莹

以584名中小学教师为对象考察付出—回报不平衡感量表在国内中小学教师职业的适用性，并探析教师职业付出、回报的结构因子。结果发现：通过项目分析与探索性因素分析，教师职业的付出与回报均体现出与其他职业不同的因子结构；通过验证性因素分析与信度分析，教师职业的付出因子包括工作时间、体力、工作量和情感投入四个维度，教师职业的回报因子包括尊重、薪酬、职业晋升前景三个维度；最后，根据教师职业付出、回报的结构维度，探讨建立降低教师工作压力的新模式。

付出—回报过度投入结构因子工作压力一、问题提出

付出—回报不平衡模式（简称ERI）是由德国生理学家Siegist教授（1996）提出的一种新的工作压力模型，它从社会交换的视角探讨工作压力的产生机制，尤其关注工作的社会心理压力与健康的相关性研究。该理论模式假定，在职业生活中，心理自我机制的完善依赖于成功的社会交往，同时作为一种调节中介对健康有着重要影响。工作的意义在于人们付出劳动，并因此得到相应的奖励、尊重和认可，获得归属感等。ERI理论模型主要采用付出—回报不平衡感量表（简称ERI量表）进行测量，ERI量表由23个问题构成，包括付出、回报和过度投入三个分量表。该量表虽然在德国本土提出，但在比利时、英国、法国、瑞典等国家均显示出较好的信度和区分度（Sieg Siegrist，Starke，Chandola，Godin，Marmot）；在日本（Tsutsumi，2001）、韩国（Eum，Li，Lee，2007）等亚洲国家，ERI量表也表现出了较好的适用性。国……