读写联结,协调发展语文能力

黄忠华

〓〓个体的听、说、读、写四种言语活动和能力，都受控于大脑机构的言语活动器官。不论是听说与读写还是听读与说写，两两之间都相互依存、相互联系、相互渗透、相互促进。那么，该采用哪些有理和有效的策略促使学生各项语文能力的协同发展呢？

〓〓一、在阅读中学会写作

〓〓1. 模仿性的读写联结。这种读写联结，是在阅读教材原文内容范围内学习写作，主要形式有摘录、写提要，重新组合(如把倒写改为顺写)。在教学过程中，注重引导学生对文中一些优美语句的摘录，让学生在摘录过程中再次品味文中的语句，进一步去感悟作者的思想感情，揣摩文中语句的表达手法。小学人教版第十册中老舍的名篇《草原》中有这样一段话：

〓〓在天底下，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

〓〓在讲授这段文字时，我让学生在熟读的基础上摘录下这段文字，体会到老舍是从视觉和感觉的角度将草原的风光描绘得有形、有味、有声、有色，从而很好地引导学生揣摩作者对描写春天草原的写作手法，让学生心中有了描写春天草原的具体例子，提高了学生的写作笔力。……