五年制高职“双轨制”班级量化管理体系探讨

【摘要】阐述由过程性量化考核、结果性量化考核以及班级考核小组构成的五年制高职“双轨制”班级量化管理体系的构建与实施，并总结实施成效。

【关键词】五年制高职双轨制班级量化考核管理体系

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0088-02

当前，五年制高职教育已成为高职教育的一种重要形式。2002 年教育部在《关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》（以下简称《意见》）中明确将五年制高职定义为“招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育”。学生管理工作是学校开展素质教育教学活动的重要保证。由于五年制高职招收的是初中毕业生，学生年龄小，生源质量也普遍较差。如何对五年制高职生进行切实有效的管理，是每一个学生管理者所要面对和解决的问题。同时，五年制高职的特殊性又决定了其学生管理方法与一般中职班级管理存在差别。因此，针对五年制高职生特点，笔者在所带的五年制高职旅游管理班级实施“双轨制”班级量化管理方法，在实践中取得了良好的效果。笔者拟结合自身经验对五年制高职“双轨制”班级量化管理体系进行探讨。

一、五年制高职“双轨制”班级量化管理体系的建构与实施

“双轨制”班级量化管理体系是指在班级通过各种合理加减分项目对学生进行“过程性量化考核”与“结果性量化考核”两轨并行的综合性量化管理制度。即采用“学期量化考核成绩=每月过程性量化考核成绩的平均分+结果性量化考核成绩”的方法（见图1）。……