小组合作中的分层设计

郑旭英

在众多特点中，个性发展的特点是举足轻重的。我们可以从教学的分层设计结合小组合作学习等几方面来关注教学是如何实现人的个性发展的。教育者应从人本主义和学生的个体差异性出发进行分层，使学生真正成为教学的主体。

一、学生的分层设计

有教育家认为：“个体差异性，不仅指认知能力的差异，它包括了兴趣、动机、思想、情感、意志、精神力量等。”教师不能只参照成绩分层，而是要综合学习态度、学习方法与习惯、兴趣爱好、家庭学习环境等，将学生分为下列三层：

A类生。有良好的自学方法，兴趣爱好稳定，有扎实的基础，成绩优秀。

B类生。智力较好，但自制力弱，易“见异思迁”，成绩忽上忽下。

C类生。智力或非智力因素相对较弱，缺乏良好的学习习惯。

二、备课的分层设计

一堂课一个教案的传统备课模式已不能满足学生的学习需要，教师必须准备几套教学方案，随时根据学生的学习情况，调整教学内容和计划。备课时既要按照常规教学把握教材重点难点及教学目标，又要结合每一位学生的实际制定小目标。A类生重在自学提高。B类生重在化解难点，开发非智力因素。C类生重在完成基础，培养学习的兴趣和良好的习惯。

因此，我们可以将学生的个体差异作为教学备课时的立足点和出发点，创设有利于学生发展潜能的情境，让每一位学生去发现自己的价值，发挥潜能，发展个性。

三、上课的分层设计

上课是前两个分层的综合体现。……