基于高职《晶硅太阳能电池生产技术》项目化教学过程的思考

陈玉伟

（常州工程职业技术学院材料系，江苏 常州213164）

近年来随着我国经济体制向纵深方向改革，产业结构不断优化调整，各行各业对人才的需求也发生深刻变化，培养符合社会需求的“双高”（高素质、高技能）型人才已成为高职教育改革的方向。培养“双高”型人才的关键是教学质量提高，而提高教学质量的关键是教学改革。在教学改革实践中，课程项目化教学改革受到了国内高职教学界的青睐。通过项目化教学，学生的知识和技能都得到较大提升，对实现高职教育“工学结合，能力为本”的目标，深化职业教育课程改革，具有重要意义[1]。

笔者在《晶硅太阳电池片生产技术》课程项目化教学过程中克服了很多困难，也积累了不少经验。本文将浅谈项目化教学的一些体会与思考，以期与同行共同探讨。

1 项目化教学积极成果

项目化教学是一种在类似于真实工作情境下进行，这种教学方法优点主要体现在以下几个方面：

1.1 项目化教学有利于发挥学生学习主动性

在传统教学方法中老师作为知识的拥有者，在教学过程中起到支配与主导者作用。在教学过程中教师讲、学生听很容易使学生在学习过程中成为被动接受者，教学效果较差。项目化教学是一种探究性的学习，该教学方法精髓是通过恰当设计一系列项目或任务，以项目为载体开展教学工作，学生通过完成项目来掌握相关的知识、技能，教学的主角由教师转向学生，教师只起到引导、辅助者角色，因此有利于学生养成主动学习和自主学习的习惯。

1.2 项目化教学有利于教师素质的提高

在项目化教学过程中，教师其组织者和引导者角色。教师首先必须根据用人单位对人才需要设置具有典型性、代表性、实践性等特点的教学项目，这就要求教师必须立足实践、深入企业、自觉加强学习、丰富自身的实践知识，久而久之，教师的素质一定会有大的质提高[2]。

1.3 项目化教学有利于教学评价客观公正性

传统教学评价方式主要以最终考试成绩为依据，考核方法单一，不能客观公正反映学生学习情况。而项目化教学考核主要包括过程评价和结果评价，其中过程评价包括学生的学习态度、操作规范、成果质量、团队合作等方面，考核全面，能够客观反映学生的学习状态。

1.4 项目化教学有利于推进校企合作

我国的职业教育与西方发达国家相比，仍然存在较大差距，其中最关键的一点是校企合作较薄弱。而项目化教学要求课程的组织实施必须具备合适的教学项目，这就要求教师必须深入企业调研，了解企业与专业对接的岗位所需职业技能。因此，校企合作是项目化实施的基本前提，同时项目化又促进校企合作的深入。

2 项目化教学过程中存在的问题

2.1 项目化教材建设严重不足

教材是老师开展教学与指导学生学习的基本工具，一本优秀的教材在学生能力的培养方面具有重要作用，其为学生提供了能力的培养的学习条件、方法和途径。项目化课程教材不同于传统课程教材，其除了要囊括传统的理论知识外，更多侧重于实际工作任务背景知识、操作方案和实践技能。由于项目化教学在我国开展时间比较短，导致教材开发严重不足，目前使用的教材普遍存在内容与实际生产脱节、理论课时过多和实践操作内容少等问题[3]。

根据项目化教材特点，笔者所在的教学团队与相关企业人员已经基本完成《晶硅太阳电池片生产技术》校本教材的编写工作。随着项目化教学进一步开展，我们还将在教学过程中不断摸索，不断完善教材建设。

2.2 教学硬件与软件建设不足

项目化教学过程中对学校的教学条件要求较高，学校不仅要具有实习基地作为支撑，同时还要求有较丰富的图书资料。目前高职院校校内实习基地是在原有实验室基础上整合而成，实训空间不足，而且实训设备比较零散，数量不足，不能满足每位学生独立完成项目或任务。图书不仅资源数量少，而且老化较严重，免费网络数据资源有限。在软硬件不足情况下开展项目化教学，就难以保证教学目标的顺利开展。学校对教学资源特别是硬件的投入毕竟有限，因此积极吸纳企业资源，建立和完善校外实训基地成为一种必然发展趋势[4]。

笔者所在学校于2010年获得中央财政支持建设 “光伏材料加工与应用技术”实训基地，同时学校也加大对光伏相关图书的采购。在此基础上我们也积极与周边光伏企业展开合作，拓宽校外实训基地。

2.3 教学团队建设需要加强

教师在项目化教学过程中作用最为关键，教师在实施项目化教学过程中不仅要对教学内容具有综合应用能力，而且还要具有实际操控能力。教师作用为优秀的引导者、熟练的操作者和精准的评判者。而目前高职院校的师资大部分毕业于普通高校或者科研院所，教师实践技能严重不足。

笔者所在的教学团队4位专职教师中仅有笔者一人有过企业工作经历，其余3位教师都通过下厂实习方法对实践技能进行补充。

2.4 教学保障机制欠缺

相较于传统教学方法，项目化教学对教师的专业知识和实践生产技能要求更高，用于教学上的时间较长，对教学连贯性要求更高。建立公平合理的保障机制是项目化课程实施的必然要求。学校需针对项目化教学改革出台一系列有利于提高教学质量的政策和激励机制，一方面对开展项目化教学课程奖励一定的课时工作量，另一方面也可以在教师职称评定等方面进行支持。同时也要加强项目化课程监管力度。

3 结语

《晶硅太阳电池片生产》课程项目化教学改革成效显著，项目化教学突破传统教学模式它能调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的进取心和创造欲望，从而提高教学效果。同时在教学过程中也存在一些问题如资源建设、教师队伍建设等方面问题。我们还将继续不断努力克服困难，继续项目化教学的创新和探索，不断提高人才培养质量，努力为培养高素质、高技能人才而服务。

［1］姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社,2007.

［2］谢武纪,朱宝莉.职业课程项目化改造和教师观念角色的转变：从新旧知识观比较的角度[J].湖南师范大学教育科学学报,2010,9(6)：88-91.

［3］周传运,刘继修.基于项目化教学的教材开发研究[J].成人教育,2013,8：54-55.

［4］周智敏.基于校企合作的《数控加工工艺》课程项目化教学改革[J].科技信息,2010,26：200-201.