初中英语教学中的背诵策略初探

江苏省盐城市田家炳中学 王宁

笔者在教学中遇到一学生，他特别怕上英语课，也非常讨厌他们的英语老师。后来我得知原因——他们的英语老师让他们每天背英语，而且必须在一分钟之内把课文背完，否则抄写十遍！所以这孩子有想出了一个办法，他宁可抄写十遍去应付老师的检查，再也不读背英语！久而久之，他单词不会读，句意不能理解，渐渐地恨英语！本人从事初中英语教学已有15个年头，但我从来没强迫学生背过一次书，但我会想方设法让学生读背。下面我向学生推荐几种背诵英语课文的方法，供参考。

1.关注学生的情感

整个背诵过程，我们应该高度重视孩子们的情感，不能因为教师的强迫而导致学生厌学情绪，我们要因材施教，对待不同层次的学生提出不同的要求，想方设法鼓励学生去背诵英语。千万不能操之过急，出现我们所前面提到的那位老师的不良现象。

2.音标过关，大声朗读，杜绝哑巴英语

不认识音标，单词自然读不准或根本就不会读，这是背诵的一大障碍。所以，在平时的教学中，我总是让学生根据音标、听录音等方式自学单词，小组内朗读过关，课上我检查一下基础稍差的学生朗读情况，以此督促组长主动积极的帮助学困生。我认为只有在正确、熟练朗读的基础上，才能增强学生背诵的信心。

3.理解为先，读背跟上

无论短或长的文章，我总要让学生先理解其意思、句式，然后再要求他们去背诵。随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低。在理解的基础上进行背诵，不但降低了难度提高了背诵速度，而且增强了学习效果，同时也激发了学生读背英语的乐趣。

4.意群停顿，不读破句

课文中有的句子很长，我们要教会学生学会断句、一个意群可以停顿一次，千万不能将一个完整的句子弄得支离破碎。因此，在背诵的时候，应杜绝逐字逐字的背诵，没有完整性，影响了背诵的效果。必要的时候，我们应该允许学生将几个长句分几次背诵，以确保句子的完整性，然后再将几个句子连起来背。

5.排除语法上的困难

课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，我们应该让同学们先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句，在学生熟练掌握句子结构的基础上，再进行背诵。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。

6.中文引导法

虽然这不是一个很好的方法，但是有助于背诵。背诵之前，可用汉语记住课文的故事情节，根据汉语的顺序，顺藤摸瓜地背诵。如果时间允许，还可根据记忆默写一遍，这样可助你记牢。

7.不背零散的单句，背课文

有一个问题是，即使暂时记住了单句，也很有可能记不住究竟记的是哪些单句。打个比方说，你认识班上的每个同学，但要你背地里列出一份他们的名单，却很可能要漏掉那么几个。这种“漏掉”就是遗忘个体特征的开始。如果不能经常接触这个集体或这些个体（例如毕业以后），随着时间的推移，关于个体间的关系的印象被削弱，关于整体的印象会进一步模糊，这样就加速了个体特征的遗忘。换句话说，就是在遗忘你曾经辛辛苦苦背诵的单句了！

8.图画提示法

教师在教学中常用简笔画，同学们也要不断模仿。有的同学绘画基础好，还有的同学喜欢画画，你不妨把这一特长、兴趣运用于英语课文背诵当中。根据图画，展开联想，促进背诵。图画提示法类似于看图说话，既有趣味性，又能培养同学们的逻辑思维能力。如我在讲授牛津英语7B Unit One Dream homes的Reading时，我就让学生先根据所学内容画出房子的形状，然后，再请学生利用自己所画的图画再进行背诵。这样既激发了同学们学习的兴趣，同时，通过图画提示，加上自己的联想，背书便不再是一种包袱，而是乐趣。

9.反复阅读与再现相结合

单纯地反复阅读效果并不好，我们应该要求学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。

10.分层进行背诵

浏览全文，了解大意，在正确理解意思的基础上熟读课文，找出该课的重要词和词组；然后以此为线索，由单词连成词组，由词组连成句子，逐步扩展，层层推进，这样既能掌握词和词组的用法，又能达到背诵的目的。如：根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

总之，我们做教师的要积极开动脑筋，不断摸索，总结出一套适合各位同学的行之有效的方法背诵英语课文。对文字材料的完全背诵是一种最为有效的营造人工语言环境的办法。也可以说是学习者完全融入语言环境的最有效的方法。这样背书也为你与别人用英语交谈打下基础。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]余文森.课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社,2006

[3]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课堂标准解读[M].北京：北京师范大学出版社,2002.