高中语文课堂情境教学设计分析

李星梅

一、语文情境教学的理论定义

1.建构主义学习理论

最早提出构建主义学习理论的人是瑞士著名心理学家皮亚杰，所谓的构建主义包含了两个主要的部分，一个是同化，另一个是顺应。这二者存在于个体与环境的相互作用中，通过这两种最主要的形式进行个体的认知。在学习过程中的建构主义就是指学习的方法和学习的含义，只有教师和学生充分认识到这一点，才能在语文学习的课堂中互相配合，达到良好的学习效果。

2.情感心理学理论

据相关研究表明，情感心理学包含了个体对认知活动的动力、调节和强化这三个主要的功能。也就是说，情感心理在认知周围活动的过程中有着重要的影响，积极健康的心理活动对于认知活动有着促进作用，消极的心理活动则不利于认知能力的提升。

3.学习心理学理论

很早之前就有涉及到学习理论与情境认知关系的相关论文，例如1989年的《情境认知与学习文化》一文，作者是布朗、杜吉德和柯林斯。文章中阐述了知识的情境性，也就是说，知识不是独立存在的，它以各种各样的形式存在于认知环境中，认知环境的改变又不断促进知识自身的改进和完善。这也就反映了在语文教学过程中，进行情境教学设计的必要性和重要性。

二、改进高中语文课堂情境教学的策略

1.以“激发兴趣”为突破口

兴趣是学生学习的最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能达到满意的教学效果。……