对高中文言文教学目标设计的两点思考

孙其岳

教学目标是教学的出发点和落脚点，指导和制约着师生在教与学的过程中的各种活动。所以，科学合理地设计教学目标是提高教学有效性的首要抓手。但是从目前的教学情况来看，高中文言文教学目标的设计存在着一些不足。笔者认为文言文教学目标的设计应当返璞归真，就是回归文言文教学的本真。

一、文言文教学目标的设计必须以学生为本

衡量教学是否有效的标准是学生的学习成果，它具体表现为“学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知；在能力上，从不会到会，从不能到能；在情感和体验上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”。就高中文言文教学来说，衡量教学是否有效的标准是是否关注学生学习文言文的愿望，是否满足学生学习文言文的需求，学生是否有收获，收获有多大。因此，教学目标的设计必须符合学生的需求，以学生为设计的出发点。

高中三个年级的学生学习文言文的兴趣有高低之分，掌握的文言文知识有多少之分，文言文的阅读能力有高低之分。因此，教师在设计教学目标时不能只考虑文本的要求，而不考虑学生的实际。考虑学生情况时也不能遵照统一的标准，应当考虑到年级的不同、班级层次的不同和学生个体的不同。

譬如高一第一学期和第二学期的学生的文言文程度就有较大的差别。第一学期，学生刚刚升入高中，接触到的是新教材、新知识。与初中相比高中文言文篇幅较长，内容丰富深厚，有的甚至较为晦涩难懂，各种文体都有。……