初中数学差异——适应性教学模式的实践与探索

郎旭东

（珲春市第四中学，吉林 珲春 133300）

“世上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，正因为如此，世界才变得精彩。”学生是一个个鲜活的个体，正是由于班级个体的存在，使整个班级充满活力，由于每一个学生的数学逻辑思维能力的不同，造成了不同学生对数学学习的兴趣不同，由此形成了学习效果上的差异，这种差异在教学活动中主要表现为学习效率的高和低、学习成绩的优和差之分。

长期以来，初中数学课堂教学以应试教育为主，在单向的、灌输式的教学模式下，过多地强调数学知识和方法的机械记忆、模仿，压抑了学生学习的主动性和创造性和积极性，忽视了学生个性发展的需求，导致不同层次学生的学习需求得不到满足。数学是一门实用性、方法性和系统性都很强的学科，班级学生个体差异和学习的环境不一，形成的基础参差不齐，班级学生不同层次的差异致一部分学生在课堂教学中知识得不到满足，基础层次较差的学生因课堂知识学不会，出现对数学学习缺乏信心，甚至产生厌倦的情况。“新的课程改革关注和倡导学生的个体感受和求知诉求，明确提出了“以发展学生的主体性为宗旨的教学目标，把‘以发展学生为本’作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，从而培养学生的创新精神和研究探索能力”[1]。……