影响学生在线英语学习动机的因素分析——以三峡大学为例

雷 斌

（三峡大学 外国语学院，湖北 宜昌 443002）

一、背景

随着三峡大学于2004年2月成功获得国家级大学英语教改项目，成为全国180所试点院校之一，正式启动大学英语教学改革试点，学校斥巨资建立了语言语音教学中心，该中心软硬件设施已全部完成，并于2004年11月11日正式对我校全体师生开放。三峡大学网络语言学习中心由多个模块组成，主要有：语言自主学习网络平台，语言语音授课平台，视频讨论区，影视展播区，课件制作与卫星直播系统，网络集成及监控系统，“外语村”。可通过网络软环境实现听说读写译自主学习，练习布置，试卷生成，试卷批改等多方面的学习功能；通过影视展播区，“外语村”等硬环境模拟全真视听说语言环境。

二、设计与分析

有研究表明，在线学习对学习者的作用是正面的。依据网络课程的特点制定特定的教学模式，“大部分学生的听、说、读、写能力不同程度地得到了较快的提高，尤其是运用英语的能力明显增强。同时，该学习模式提供给学生一套终身学习的方法和资源，培养了学生终身学习的能力。”（王林海/赵虹，2010）为了从自主学习动机的角度了解三峡大学语言中心在线学习平台的实际使用效果，我们在三峡大学二年级的学生中开展了一次调研工作，重点研究三峡大学非英语专业学生在网络平台下的自主学习动机现状，设计问题如下：学生是否有参与在线学习的动机？学生的学习动机属于哪一种？（内在？外在？）影响他们动机的因素有哪些？……