浅谈如何激活课堂氛围

范 莉

（苏州高等职业技术学校，江苏 苏州 215005）

传统的课堂授课，特别是像外语这种基础学科的教学一般都是“以教师为主”，教师的讲解占去了课堂的主要时间，而学生独立掌握知识、主动训练能力的机会则很少，学生只是被动地接受灌输，教学过程是单向的，教与学的关系也只是听与讲的关系。

以日语课为例，课堂教学主要存在一下几个问题：第一，课堂上，教师费力的在讲台上讲，而台下的学生认真听的只有少数，大部分是睡觉或者玩手机；第二，遇到课堂提问时，90%学生很沉默，没有主动举手回答的；第三，学生与教师的互动不多，而由于课堂纪律等因素的存在，学生与学生之间的互动就更少了，偶尔让学生进行小组练习等，就可能会乱成一锅粥；第四，教师布置的作业，学生完成的情况不是很好。

由于以上种种原因，导致课堂气氛不易调动，教师与学生不能更好地完成课堂教学任务，从而达不到更好的教学效果。

其实课堂是一个舞台，而轻松和谐的课堂就会是一个精彩的舞台。在这几年的教学实践中，笔者体会到，营造轻松和谐的课堂氛围，不但是给学生提供了一个能轻松自如地展现自我的舞台，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习日语，而且也让教师从中获得了许多上课的乐趣，那么如何营造这种活跃的课堂氛围，提高教学质量呢？

1．教师应具备良好的人格魅力和文化素质

“要给学生一杯水，自己得先有一桶水”，只有当学生对教师有足够的信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时，他才愿意跟教师学习新的东西。反之，如果教师“才疏学浅”，那么学生就会觉得跟这个老师没有什么可学的东西，上课效率自然可见一斑了。而作为一名日语教师，能讲一口流利的日语，写一手漂亮的板书，通晓日本的风土人情，熟知日本的节日典故，对教材教法有很好的驾驭能力，有很强的课堂管理能力，再加上教态自然，善于与学生沟通，这一切必将吸引学生的注意力，使其逐渐对你和你的课堂产生兴趣，才能积极参与到你的课堂中去，只有这样，才有可能营造活跃的课堂气氛。

2．教师应将自己的积极情绪带进课堂

在教学过程中，教师情绪、心情都会对课堂气氛产生重要的影响。教师如果能充满激情地投入到课堂教学中，上课过程中，就会思路开阔，思维敏捷，授课艺术就会得到最大程度的发挥。教师的积极情绪也会带动学生处于学习兴奋状态，以一种愉悦的心情投入到课堂学习中去。使他们注意力集中，积极思维，对所讲授课程的内容反应迅捷，举一反三，从各方面组织材料回答问题，使得课堂气氛充分活跃。同时，学生的学习积极性也反过来感染着教师，从而有利于课堂教学中师生之间生动活泼的思想交流。教师的激情，学生的投入，师生之间的配合默契，共同营造出教与学之间的和谐气氛。在这种良好的课堂气氛的衬托下，师生双方都会有一定的收获。这就上我们平时所说的教学相长。

3．融洽的师生关系是活跃日语课堂气氛的前提

管好课堂纪律不是一味要求学生在课堂上坐姿端正、认真记笔记，这是不现实的。特别是像我们班级的这些中专学生，原本在初中，甚至小学的时候，就经常性的在课堂上开小差，做小动作，现在进了职高，更是变本加厉。所以我们应该创造一个人性化的课堂。偶尔有人动一动，说句话这很正常。不要为学生的一点小动作动火，这样既影响情绪又影响教学。而我们这种日语课，就希望让学生踊跃说话，积极参与。有时候在课堂上我们会遇到一些违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一门艺术，如果只是简单的训斥，就会损伤学生的自尊，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。教师尤其不要当着全班用伤人的粗话脏话骂学生，这样很容易引起对立，而你自己也站不住脚。因此，要以理服人。在对待违纪学生时，课堂上你可以用幽默风趣的语言一带而过，课后再找违纪的同学好好聊一聊。

4．生动活泼的课堂教学设计是活跃气氛的关键

（1）利用多媒体可以将幻灯演示、FLASH动画等充分运用到日语教学过程，丰富教学内容，充分调动学生的各种学习感官，使学生注意力高度集中，使课堂气氛活跃。如在教授「公園はどう行くか」这一课时，先用多媒体展现各种交通工具，然后用动画展示给学生指路时所用的一些常用口语，最后让学生根据书本上的手绘地图，进行对话练习。这样一节课，充分利用了现代化的教学手段，活跃了课堂气氛，比起传统的“一支粉笔一张嘴”的授课方式，教学效果要好的多。

（2）根据该课所学的知识点，以聊天的方式进行课堂导入。例如讲授日期这一知识点时，笔者会和学生聊生日、节日等，通过一系列的问答，学生可以掌握知识，运用知识。同时，根据班内学生的年龄及性格特点，在授课过程中引入一些幽默的语言或者动作，在哈哈一笑之后，可以有效的引导学生精神饱满的上好课。

（3）运用多样化的训练形式。日语的掌握不能仅局限于传统的书面练习，在课堂教学中，可以让“听”、“视”相结合，看电影、听录音、PPT，让学生练习听力； “听”、“说”相结合，可以降低听力的难度，让学生听后用自己的语言复述；“读”、“说”相结合，课本中的阅读材料可让学生去背诵，或者利用关键词和重要句式去复述。通过多种多样的训练形式，可以恰到好处地满足学生认知需求，鼓励学生探究学习，营造活跃的课堂气氛

（4）课堂游戏针对化。上课时很容易发现一旦到了让学生回答问题或评讲试卷的时候，下面顿时“鸦雀无声”。这样不利于教师继续授课，教学效果也会事倍功半。所以我在上课的时候，经常会采用做小游戏的方式来让学生回答问题。例如在学习「～てから～」这个句型时，我就随机抽取一小组，做一个“故事接龙”的游戏，让学生一个接一个用这个句型讲述一天的生活，这样不仅帮助学生回忆了学过的单词和句型，对于所学的新句型也会很快掌握。再比如对于枯燥乏味单词记忆，我经常会采用三人一组，给出2～3个固定假名，让学生进行发散性思维，看哪一组最后能想出更多的包含这几个假名的单词。经过几次尝试，我发现更多的学生喜爱上了记单词。

只有活跃课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地参与课堂教学活动。

总之，课堂是教学的主阵地，我们教师在教学过程中必须要不断提高自身的知识素养，同时要与学生建立良好的师生关系，不断改进和创新教学方法，培养学生学习日语的兴趣以及综合运用日语的能力。只有活跃课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地参与课堂教学活动，这样才能真正地提高教学效果，让学生从“要我学”变成为“我要学”。

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