初探中专课堂教学管理

马 丽

（苏州高等职业技术学校，江苏 苏州 215005）

在经济快速发展的现代社会，中专学生虽然也和普通学生一样有符合当代人的人生观、世界观和价值观，但也有其特点。其一，文化基础水平较差，综合素质不是很高。近几年，随着高等院校的扩招，高校学生的综合素质也有明显下降。大专是高等教育的最低层次，其学生的素质特别是文化课的成绩也是大专学校领导和老师最头疼的问题。大专已是如此，何况中专。基本上只要不想出去工作的初中毕业生，不管成绩为多少，都可以读中专，所以其文化基础可想而知。学生本身在课业上的自信心就不足，再加上其处在叛逆期，对于学校来说，对他们的管理就存在很大的问题。其二，对人生没有明确的方向，没有学习的主动性及自觉性，没有良好的学习习惯。这也是导致中专学生学习成绩差的重要原因。大部分同学没有一些良好的学习习惯和学习方法，这使他们在知识的接受上比同年龄的学生要慢一些。而且课外他们并不会给自己施加压力。人生的长远目标极其模糊，或者说有些学生害怕考虑自己今后的人生方向，他们一直在回避，或者说是在逃避这个问题。并且他们并没有同年龄人对知识的渴求及广泛涉猎，缺乏进取的精神。

教师在对中专学生的课堂教学过程中有哪些注意点呢？

一、要充分备课，灵活地运用教材

很多教师认为备课仅仅是备好教材，这种观念是比较狭隘的。要真正备好课，不仅要备教材，更要备学生，备方法。

教师由于备课不充分，会导致缺乏教学组织，对知识点表达不清晰，从而造成失误，引起课堂问题。比如教学过程中，如果缺乏必要的过渡环节的话，会使学生无法参与教学过程。又如果教师讲课的时候显得不灵活、迟缓、笨拙，而且很长一段时间困死在某个问题上的话，那么学生就有可能在课堂上进行捣乱。

一本教材并不是所有的知识点都需要面面具到，其中有些内容可能只要带过，有些内容可能又需要反复练习。这样就需要根据学生的实际情况来进行适当的调整。例如，学生在《标准日本语》的时候，关键是要让学生能够真正学有所用。那么，在教学的时候就应该把重点放在对话部分，要尽可能多得让学生开口练习，那么相对来说语方面的解说就显得不是那么重要了。

二、要激发学生的学习兴趣，教学形式要多样化

教师的其中一项基本要求就是要富有教学机智。在学生的听课注意力不集中的时候，教师要能够换一种教学方式，或者重新提一个新话题，让学生产生兴趣。

现代社会，随着科技的发展，教学设备越来越多，教学形式也变得越来越多样化。比如在教授日语假名之后，学生记不住假名的读法，则可以选择适当的歌曲，通过音响设备播放，让学生在学会歌曲的同时掌握假名的读法。

三、打破师者权威的课堂纪律管理理念，尊重学生

在中国，自20世纪50年代起，师生关系中过分强调教师的权威性。课堂教学往往是按照教师的想法进行的，这样的理念首先应该打破。我们要通过了解学生，尊重学生，从而树立起以学生为中心的，以人为本的新的教学管理理念。

课堂纪律问题是师生双方的共同问题。纪律的好坏不一定是学生单方面的原因。有时候还和教师的讲课水平有关。曾经看过一个事例，有个老教授在讲台上讲课，但是台下的学生却看书的看书，用手机的用手机。老教师看不下去，就要求其中的一个看书的女生把书收起来，要不就走出教室。女生头也不回地走了，边走还边说：“走就走，尽读书，我自己看书还不是一样？”这个例子说明一个我们很多教师都不面对的问题，那就是纪律问题和教师的讲课水平也存在很大的关系。这个时候我们就要改进教学方法，而不是盲目的停课整顿学生纪律。虽然停课整顿开始可能很有成效，纪律暂时好了，但是继续上课之后往往又乱了。

同时，有班级纪律问题的教师应该自己解决问题，而不要借助其他人的权力。实际上是有很多教师通过班主任或学校领导来管理学生，以期解决课堂纪律问题。但是这么做得效果往往是不理想的。道理很简单：一方面，教师和学生之间的关系是不能由其他任何人代为建立或改善的。另一方面，教师的这种做法可能会使学生感到教师的无能，从而更加轻视或不尊重他，有些叛逆的学生对教师通过领导或班主任来管理自己而感到不服，于是这样做的结果往往是使教师和某些学生的关系更紧张。如果教师放下身段，态度诚恳地和学生共同研究如何才能上好课，虚心听取学生的意见，学生也就不会轻易和教师起冲突，相反，学生还会对教师产生好感，从而真诚的与教师合作。这样，问题就很容易解决了。

四、教师要为人师表，积极提高个人修养，增加个人魅力

课堂纪律的好坏和教师在学生心目中是否有威信有很大的关系。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。

教师不但要用言语教育学生，更要是言行一致，为人师表。当教师的言语和行为相互一致的时候，在学生心中就产生了强化作用。而当言语和行为所表达的信息不一致、相互矛盾的时候，学生往往不能信服教师的言语，而往往参照教师的行为。因此，教师要求学生做的事自己也必须做出榜样。只有这样才能使学生才能相信教师，按照教师的要求去做。

例如教师要求学生上课不迟到而自己却迟到，学生是不会遵守纪律的。学生对管理中的不合理的现象比教师想象中要敏感的多。言行不一的教师往往得不到学生的信任，甚至会产生鄙视、厌恶的情感。没有威信的教师面前一定有不守纪律的学生，而且那些没有表现纪律问题的学生也会支持这些捣乱分子，背后也会对教师有诸多的不满。在师生的互动上，我们要深刻理解榜样的巨大作用。

[1] 张楚廷. 学校管理学[M]. 长沙：湖南师范大学出版社，2007.

[2] 教育部人事司. 高等教与学[M]. 北京：高等教育出版社，2006.