护理领域评判性思维相关研究进展

陈静雅，左凤林，向燕卿，邓 辉，汪芝碧

进入21世纪以来，国际间信息的快速交流、我国社会的飞速发展及人们健康需求的不断提高都对我国护理事业的发展提出了新的挑战。新形势下，护理人员既要注重实践能力又要有创新意识，这就要求护理人员面对复杂的环境时要有较强的应对能力并做出相应的决策。评判性思维的培养正是提高护理人员以上这些能力的关键之一。我国护理领域自20世纪90年代开始对评判性思维进行研究，如今评判性思维已成为我国护理领域的研究热点。本研究简要介绍了评判性思维的起源、概念等基本情况，并对近年来我国护理领域评判性思维的相关研究进行分析。

1 评判性思维概述

1.1 评判性思维的起源 评判性思维（critical thinking，CT），也可译为批判性思维。“评判性（critical）”一词源自字根skeri和希腊字kritikos：前者意为切割、分离、分析；后者意为洞察力、判断力［1］。CT的起源大体有两种说法：有学者认为1933年美国教育家杜威出版的《How we think》一书中所提出的解决问题困难的5个历程是探讨CT的开始；也有学者认为CT这一概念起源于哲学，是20世纪30年代德国法兰克福学派作为一种思维方式提出，并将其作为一种教学思维模式和教育价值观引入教育界，也就是“教育批判意识”，其本质是教育主体的解放，即教育者的批判意识［2］。

1.2 评判性思维的概念 自1964年Watson和Glaser两位学者最早提出关于CT的定义以来［2］，国外许多学者从心理、教育、哲学等不同角度对CT提出相应的定义，至今尚不统一。……