“以学定教”教学新模式浅探

张玉琴

【关键词】以学定教 因材施教

自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

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“以教定学，题海训练”是以往落后的教学观念，不利于学生主体功能和学习个性的彰显，但在目前，仍有部分教师持有这一观念进行数学教学。笔者认为，要转变诸如此类的教学观念，提高小学数学教学的有效性，必须坚持不懈地开展“以学定教、因材施教”的教学新模式。

一、精心创制导学方案

小学生是活生生的个体存在，他们有思想、有个性，“以学定教”正是基于学生的这一特有品质而提出的，它充分尊重小学生在学习中的切身需求，以学生的自由全面发展和潜能的开发为根本价值取向，也是教师角色转型的重要出路。然而，充分尊重学生“学”数学，并不意味着教师要退出“教”的舞台，将课堂的一切权利交给学生。相反，实施“以学定教”的教学模式要求数学教师有更高的专业水平，尤其在如何引导学生进入自主学习和合作学习这一问题上，能创制出一份科学、有效、合理的小学数学导学案，为学生学习数学提供鲜明的指向。

比如在教学苏教版数学第十一册《长方体与正方体的认识（一）》一课时，由于本课是让学生认识长方体和正方体的一般结构和特征，内容较简单，因此，教师除了安排学生在课外进行自主预习外，还可以设计一份完整的课堂导学案，引导学生自主学习，如：1.引导学生根据结构优化原则进行人员分组，并进行科学的小组分工（可课前完成）；……