浅谈高中化学中化学史教学的实施策略

刘雄

摘 要："以史为鉴，可知兴衰；以史为器，可启心智。"研究者和教师花费大量心血，使化学史真正实现其应用价值。教学改革须依据学生的特点不断调整教学，这需研究者和教师不断探究。

关键词：高中化学 化学史 教学策略

我国高中化学史教育理论依据

1.建构主义

建构主义的理论及思想来源，论说纷呈。建构主义的介入给教学开辟了教学设计新思路，其根本信条是：学习是一个主动建构知识，而不是被动接受知识的过程；教学是支持学生理解、建构知识，而不是纯粹灌输知识的过程。[1]

2.学习心理学

高中生的抽象思维明显占优势，学生完全可以运用理论假设进行思维。提出问题、分析问题、作出假设、制订解决问题的方案、实施方案、验证假设去解决学习中的课题，这正是科学家所采用的普遍研究方法。

3.科学认识论

观察、推理、假设等是现代科学探究中采用的一些科学步骤，在科学探究的过程中更重要的是用逻辑、想象及基于证据的思维方式来形成或修正科学并捍卫科学结论。我们应该从科学认识论的角度让学生理解科学及科学的本质。如：问题是怎样产生的？有何方法解决这些问题？结论是如何得到的？是否存在异议等。

4 科学重演论

学生的学习过程是对事物认识过程的重演，现代的认知发展都是在前人认识的基础上继承和发展而来。著名心理学家皮亚杰就曾写到：学生对知识的建立过程和前人对概念的形成过程有着惊人的相似性。……