园本研修 完善幼儿教师自身人格与教育素养

唐海燕

自从《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布实施以来，在幼儿教师继续教育话语体系中，园本研修已经成为幼儿教师专业发展的一条有效路径。研修与培训，不仅仅是词语的变化，二者在教育观念、教育目标以及教育方法方面呈现出诸多的不同，它一方面要求幼儿教师为了更好地担负起自己的教育职责，不断地加深对不同年龄阶段幼儿的了解，深入研究教育教学内容，探讨教育教学方法，从而逐步提高自身的教育教学水平。另一方面，幼儿教师作为一个教育者，还承担着促进幼儿人格形成的重要职责，因而完善幼儿教师自身的人格与教育素养也是园本研修的重要内容之一。

一、引导教师走近大师，

从经典中汲取教育信念

幼儿教师的教育信念指幼儿教师在教育教学实践过程中所形成的对幼儿教育的价值和意义、教育基本理论和原则以及规范的坚信不疑的认识，它同时还伴随着幼儿教师对幼儿教育真挚、热烈的情感和献身幼教事业的坚定不移的意志。《纲要》颁布10年来，各地不间断地开展教师培训与教师继续教育，走出国门的幼教培训也逐渐增多，但目前幼儿教师整体的专业素养仍不尽如人意，这与大部分幼儿教师教育信念的断裂、退化等有着密切的关系。

众所周知，许多教育大师的经典著作，不仅总结了他们先进、科学的教育教学经验，同时也彰显了他们执著的教育信念。《第56号教室的奇迹》的作者雷夫，在长达25年的光阴里，坚守在洛杉矶市区霍伯特小学的第56号教室，精心教导那些来自贫民家庭的孩子，创造了一个又一个令人惊叹的教育奇迹。……