小学语文教学文本解读的多元视角

张依芳

小学语文教学文本指的是作为教学使用的篇幅不长的单篇作品，包括课前导读、文章和课后问题等。教学文本的主体部分是文章，文章是教学的主要载体。课前导读和课后练习是学习目标的体现。当前，很多教师误把教学文本解读单一地理解为文章解读，忽视课前导读和课后练习，凭个人阅读经验和兴趣随意解读，忽视了教学文本的目标功能、编者意图、学生已有的经验和情感体验，造成目标缺位或越位、文本解读泛滥、教学内容过渡膨胀等问题。小学语文教学文本解读应该从普通读者、作者、教科书编者、学生、教师等不同角度，全方位地多元解读，明确作者的表达需要、编者的编排意图和学生的实际学情，准确定位教学目标，合理安排教学内容，科学制订教学策略，充分发挥教学文本的教学价值。

一、纯粹阅读：普通读者的视角

教师首先应是一名普通读者，对阅读充满兴趣。作为一名普通读者阅读教学文本，一般只读文本的文章部分，不必读导读和课后练习。此时的阅读是休闲的、放松的，阅读只是喜欢而已。因为喜欢而阅读，因为感动而阅读，阅读不带任何功利，是一种纯粹的阅读，是初步阅读。无论是细细品读，还是粗略阅读，阅读都是一种获得心灵体验、荡涤灵魂的重要方式。喜欢阅读是一种气质，只有喜欢阅读的教师，才能培养出喜欢阅读的学生。教师对文章的首次阅读，应该把自己当做一名普通的读者，获得最初的阅读体验。……