浅谈《金岳霖先生》的文眼

张红

摘 要：在教学活动中，《金岳霖先生》的文眼被误读经常可见，究其原因是对“有趣”二字的曲解。联系汪曾祺写作特点以及通过对文本的深刻解读，重新探讨《金岳霖先生》的“有趣”背后的深刻内涵，以此来确立这篇散文的文眼。

关键词：《金岳霖先生》；文眼；“有趣”

《金岳霖先生》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的课文，这是一篇记人散文，描写了一位让人敬佩让人喜爱的金岳霖先生。高一的学生对于散文的阅读并不陌生，在初中的时候已经学习过朱自清的《背影》，《背影》中对父亲爬月台的动作传神的描写，相信给学生留下了深刻的印象。前面刚学完的《荷塘月色》教会了学生写景散文，不仅仅是局限在景物描写上，景物背后的深刻意蕴才是需要用心体悟的重点。《金岳霖先生》这篇记人散文语言冲淡平实，学生很容易理解和阅读，但是要能够感悟人物形象背后的情感意蕴，还需要教师恰当、有效的引导。

在教学中，许多教师误把《金岳霖先生》的文眼定在了课文开头的一句话上：“西南联大有许多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”教师在教学活动中，通过让学生找“文眼”，进而确定文章第一句话即为“文眼”，转而探讨“文眼”中的“有趣”二字。学生通过浏览全文顺利找出文中金岳霖先生的许多趣事，比如，戴一副一黑一白的眼镜，和斗鸡一个桌子吃饭，讲演时抓跳蚤，和小朋友比赛梨的大小等等。金岳霖先生的这些奇闻逸事通过学生的诵读、表演，课堂气氛十分活跃，确实展示了一位“有趣”的教授形象。……