新教育理念背景下音乐教学的“去边缘化”尝试

谢应军

摘要：在传统的教育模式下，音乐教学作为“非主流”的教学课程，往往被“边缘化”，新教育理念的提出为传统的音乐教学注入活力，通过合理的音乐教学理念的变革、课程设置的转换，让学生通过音乐教学获得成功体验，学生个性的到有效发展，从而实现音乐的主体化，是当前新教育理念下音乐教学“去边缘化”的关键。

关键词：新教育理念 音乐教学 个性发展 去边缘化

音乐课程在中学整体学科教学中占有重要的位置，中学音乐教学通过让学生学习音乐的基础知识，了解国内外优秀乐曲，接触并掌握基本乐器的演奏方法，培养学生对音乐的兴趣和良好态度，使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力，并通过相关的音乐时间活动，丰富学生情感体验，培养学生的审美意识，从而促进学生综合素质的全面发展。但是传统的教育理念和教学模式让音乐教学明显的被“边缘化”了。中国当前中学音乐教学出现了冰火两重天的尴尬局面，“一方面是社会追捧艺术技能的热情日益高涨，另一方面却是学生艺术修养普遍缺乏；一方面是艺术教育天天提，另一方面却是美育课程一再被边缘化。” [1]学校对学生成绩的相对重视，对主要学科的偏重，让中学音乐在课程设置、课程内容、师资、器材配备等方面都明显的出现了滞后现象，中学音乐课成为很多学校管理者认为的“鸡肋”课程。面对中学音乐教学的边缘化现象，如何让音乐在高中学科教学中发挥音乐的心灵塑造作用，如何让学生的审美情怀的以提升从而实现美育的目标，让学生心灵的感悟和精神品质的提高，促进其他学科教学的整体发展，是当前中学音乐教学所必须面对的问题。……