关于构建文化产业管理专业本科实践教学体系的思考

李军红

（山东财经大学，山东 济南 250014）

1980年代以来，英、美、澳等文化产业较发达的国家，根据本国的特点和需要，从理论和实践两方面构建了较完善的文化产业人才培养和管理体系，涌现出一系列特色鲜明的实践教学方面的制度、模式和项目。美国很多高校通过实验室或工作室教学实践模式来锻炼学生的动手能力，如耶鲁大学艺术学院实施“本科生研究机会方案”，专门设立数字媒体中心来为所有学生提供学习和科研服务；加州大学伯克利分校人文科学部实施“本科生科研学徒计划”；日本、韩国以产、学、研联合办学方式，培养实用型文化产业人才。这些国家对文化产业人才实践能力的重视得到了巨大的回报，高素质的实用性文化产业人才极大地促进了该国文化产业的发展，使这些国家在全球文化产业领域保持了竞争优势。

文化产业在我国起步较晚，2004年开始各高校开始陆续设置文化产业管理专业，作为一门新兴专业，目前有关学科建设的诸多问题尚处于讨论阶段。学科定位归属不清，课程体系交叉性强、高质量教材匮乏等问题导致学界对该专业的实践教学层面的研究基本处于空白。综观文献可以归纳如下：第一类为意义类，强调文化产业管理专业加强实践教学的重要性;第二类为微观实践类，探讨文化产业管理专业实践教学中存在的具体问题、教法改革等;第三类为宏观理念类，探讨实践教学的指导理念和发展模式。而目前关于文化产业管理专业实践教学体系构建的探索和研究还没有得到足够的重视，要提高该专业的教学质量，提高应用型人才培养的水平，必须构建一套合理有效的实践教学体系。

1 文化产业管理专业本科构建实践教学体系的意义

1.1 实现培养目标

目前，全国各有关高校已就文化产业管理专业的培养目标基本达成共识。即：培养具有良好的文化艺术素质和高品位的文化艺术鉴赏能力，掌握文化产业的经营特点和运作规律，了解国内外文化艺术发展趋势，具备现代管理、经济和规律的基础知识，能在文化产业、媒体以及政府机关、企事业单位相关部门从事文化艺术管理、文化经营、文化产业业务设计、项目策划、文化经济、贸易、咨询和国际文化传播等工作的高级应用型人才。“高级应用型人才”这样的人才培养目标决定了实践教学体系的构建是人才培养的基本途径。尽管从文化产业管理开办以来，各高校一直强调实践教学，但由于缺乏一套科学有效的实践教学体系，这已经成为制约专业发展和人才培养的瓶颈之一。

1.2 提高教学质量

文化产业管理专业理论与实践并重的特点决定了其教学必须注重基本理论的传授与学生实践能力培养的并重。但目前在教学中，“理论教学与社会实践脱节”、“学校教育与市场需求脱节”，纯粹的理论灌输方式枯燥乏味，学生无法产生学习兴趣，对知识的理解不够深入，致使教学效果不佳。教学不能将理论与实践有效结合，不能紧密联系产业实际，最终将会导致毕业生与社会的需求脱节。因此，如何加大深化教学改革力度，建立一套行之有效的实践教学体系，在教学计划中全面落实实践教学的各个环节，形成课堂理论教学与实践教学“两轮驱动、二元并重”［2］的模式，成为新兴的文化产业管理专业教学中必须解决的一个紧迫的现实问题。

1.3 培养高层次人才

随着我国文化产业的蓬勃发展，当前文化产业管理专业是名副其实的热门专业，据统计，2004年至今已有近百所院校设立相关专业，目前全国与文化产业相关的传媒影视、游戏、新闻、动漫、文化产业管理等诸多专业的招生人数，每年在35万左右，在校生约140万。但众多调查显示，文化产业领域创意人才、文化投融资人才、文化营销管理人才储备不充分，这也是当前制约我国文化产业发展的重要因素之一。究其原因，与学校文化产业专业教育有着深切关系，尤其与实践教学达不到预期效果有关。学校实训条件和师资条件的不足,导致学生在学校里学到的更多的是理论知识,其应当具备的“基础胜任力”和“专业胜任力”[2]缺乏,毕业后不能很好地胜任工作岗位,影响到单位的生产和管理。构建和实施实践教学体系,可以让学生有更多机会学习锻炼实践操作能力,提高职业胜任力，更好地适应企业、行业、社会的需要。

2 文化产业管理专业本科实践教学体系的构成

根据文化产业管理专业的特点和人才培养目标，构建一套系统有效的实践教学体系，具体包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学平台体系和实践教学保障体系。

2.1 目标体系

实践教学目标体系主要体现实践教学体系构建的目的，即培养和提升学生的能力。实践教学目标可以分为总体目标和具体目标。总体目标体现在文化产业管理专业人才培养方案中，总体目标的实现需要具体目标的积累。目前，教学具体目标不明确是各院校文化产业管理专业共同存在的问题。在培养方案中，只规定了实践教学内容、需要的学时、学分、比例等基本要素，缺乏教学指导思想、活动设计、培养目标。具体而言，实践教学的目标应包括以下内容：使学生增进对社会和专业的认知，丰富生活阅历；培养基本技能和专业技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力；增强实践情感和实践观念，培养探索精神和创新精神。

2.2 内容体系

文化产业管理专业实践教学内容体系是根据实践教学的目标体系而设计的，包括一年级的素质教育实践活动；二年级的专业认知实践活动，设置文化创意与策划、文化项目管理、文化产业人力资源开发、文化企业融资与资本运作等特色课程；三年级的专业综合实践活动，通过职业迁移课程的设置和文化市场调查、实践教学基地实践等实践环节培养学生的实战操作能力与综合解决问题的能力；四年级的创新、创业实践活动，让学生积极参与地方政府或文化企业委托给学院的各种规划、咨询项目等，同时实行双导师制（高校专业老师和文化单位相关人士)开展毕业论文工作。

2.3 平台体系

实践教学平台体系是实践教学正常开展的重要支撑环境，包括校内实践教学平台和校外实践教学基地。校内实践教学平台主要指课堂和各种实验室，课堂上要将课堂教学的关键点由注重知识的专业性转向注重知识的应用性，将原来着眼于理性知识的结构性转向开发学生的创造性；实验室用于学生开展各种模拟试验和剪辑制作等技术训练。校外实践教学基地主要包括与地方政府相关部门及文化单位合作签订的实习基地，在长期的、稳固的校政合作、校企合作中满足不同课程实践教学的需要。

2.4 保障体系

实践教学保障体系是实践教学体系能否正常运行达到人才培养目标的基础。实践教学保障体系主要包括：一是制定实践教学管理制度，尤其是实践教学质量评价指标的设计要科学完善。二是建立双师型师资队伍，可以让教师到文化企业为员工进行专业培训或到企业实际操作，使他们更加了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力。同时聘请文化企事业单位的专家、有工作经验的文创经理人作为兼职实习、实训指导教师，组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。

3 结语

文化产业管理专业教学必须改变重理论轻实践的状况，构建行之有效的实践教学体系，强化锻炼学生的实际操作能力，实现知行合一，满足当下文化产业大发展对人才的迫切需要。

［1］欧阳友权.文化产业人才建设：问题与思路[J].福建论坛·人文社会科学版,2012(2)：114-118.

［2］向勇.创意领导力：创意经理人胜任力研究[M].北京大学出版社,2011,73.