巧妙利用课堂提问优化语文教学效果

崔洪霞

摘 要：从设计核心问题、巧妙利用小问题、注意问题的难易程度阐述课堂提问的技巧，进而优化语文教学效果。

关键词：课堂提问；核心问题；教学效果

当前，随着合作探究式教学方法的普及，越来越多的语文教师意识到课堂提问对教学的重要性。但是，目前很多教师在设计课堂问题时，还存在着很多不足。比如，提问过于繁杂，破坏了课堂教学节奏和气氛；再如，提问缺乏激发力和影响力，学生并不感兴趣。因此，我们应该对课堂提问事先做好精心设计，巧妙利用这些问题激发学生的兴趣，引导课堂气氛，最终取得满意的教学效果。

一、设计出整篇课文的核心问题

所谓核心问题，就是每一篇课文中，与课文的中心思想相对应的、起主导作用的问题，并且应该能够从整体上激发学生进行思考的问题，这种问题是相比于那些应答式的零碎的提问而言的，对于整篇课文起到贯穿主线的作用。比如，在教学《故乡》时，我就主要针对《故乡》这篇课文的主旨，向学生提问如下问题：在作者的眼中故乡有了哪些变化？学生通过自主思考，得出答案，即在作者的眼中，故乡的样子变了，故乡原来那些熟悉的人物也变了。然后教师就可以再次根据学生思考出来的答案，进一步引导学生进行思考：故乡这些人物有哪些变化？比如，闰土在人物变化之前和变化之后有哪些差别？学生做出回答之后，我又追加提问：为什么会产生这些变化？最后引导学生思考：作者为什么要写这些变化？作者想通过这些变化来表达出一种什么样的情绪和情感？这样整篇课文，就通过一个核心问题“故乡产生了哪些变化”而串连在一起了，这样课文的中心思想也就清晰可见了。

在设计课文的核心问题时，需要注意以下一些原则：

1.针对课文中的重、难点进行设置核心问题

比如，在教学《皇帝的新装》时，教师应当抓住文章的重点和难点，即皇帝为什么会受骗，然后根据这个核心问题，设置出简单的问题：谁欺骗了皇帝？然后再根据回答追问：为什么要骗皇帝？最终引出核心的问题：皇帝为什么会受骗？这样就可以帮助学生理清课文的思路，突破课文的重点，拓宽学生的思维。

2.围绕课文的文眼设置核心问题

比如，在教学《口技》时，课文一开始就有一句话：“京中有善口技者”。这句话就道出了全篇课文的文眼，我就针对这个问题发问：善口技者是什么意思？口技者的“善”体现在哪里？作者通过怎样的描写来表现口技者高超的技艺？这些问题就可以激发学生的自主性，引导学生对正面描写和侧面描写相结合的方法进行自主探索。

3.针对矛盾设置核心问题

语文课文中常常出现一些看似矛盾的地方，这些矛盾正是引导学生深入课文深处的入口。比如，在《孔乙己》中，作者写道：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这句话里站着喝酒和穿长衫是明显的矛盾。我针对这一点引导学生进行思考：为什么孔乙己会这么做？又如，在鲁迅的《三味书屋》中有一句话写道：“其中似乎确凿只有一些野菜”。似乎和确凿也是明显矛盾的词语，作者为什么将其放在一起进行描写？这表达了作者对三味书屋的一种什么样的情感？如果在这些地方针对性地设置好问题，就可以打开学生思维的大脑，引导学生进入课文的深处。

二、巧妙利用小问题来活跃课堂气氛

核心问题是课堂教学的重点，但是一堂课不能只有核心问题，那样会使学生疲于应付吃不消，教师还应该针对课文，精巧地设计一些可以活跃气氛、激发学生思考的小问题。这些问题往往不正面接触课文的核心，而是旁敲侧击地引导学生思考。比如，在教学《愚公移山》时，课文中写道：“愚公年且九十。”我向学生提问：这句话中的“且”字如何理解，但是发问时注意了一下提问技巧，并不直接发问，而是设置一些小的问题来提问，激发学生的兴趣，我问道：愚公九十几岁？这时学生稍稍感到迷惑，然后立刻领悟到这句话中的“且”的意思就是说愚公还不到90岁，而是快要到90岁。

三、适当注意问题的难易程度

过难的问题会使学生的积极性受到打击，过于容易的问题又引不起学生的兴趣。因此，教师在设计问题时，应当注意提问的难易程度，由浅入深地设置问题。比如，在教学《变色龙》时，我设置了如下一些问题。首先向学生提问：主人公是怎样的一个人？具有什么样的性格？然后再继续发问：为什么说他善变？他善变的主要表现有哪些？根据学生的答案，然后追问：我们现在知道他的性格是始终变来变去，但是有一样他始终没有变，你们知道是什么吗？这时有学生就会在前面回答的基础上得出自己的结论：他善变的性格从没有变。这时我继续提问：他为什么要变来变去呢？作者为什么要描写这样一个人物形象呢？这一系列的问题由浅入深、由易到难，随着问题的深入，问题的难度也越来越大，需要学生自己动脑思考，这种提问对全体学生具有普遍意义。

当前，合作探究式的语文教学已成为大势所趋。在这种教学方法中，如何利用课堂提问来积极引导学生思考，对于提高语文教学的效果是十分重要的。教师只有深入理解课文，深入了解学生的心理特点，才能够针对性地设置出巧妙的问题，帮助学生克服语文学习的困难，优化语文学习的教学效果。

（作者单位 山东省滨州市滨城区第六中学）