培养学生发现的眼光

任焱

课程改革以来，我们的教学在努力由“知识目标”向“能力目标”转变，这无疑是“美丽的转身”，但其背后，笔者认为更不能忽视的是本源性目标——学生的学习兴趣、对所学学科的热爱、对智力生活的投入。作为一名教师，我们应该明其原委，致力于“务本”之功，让学生拥有驾驭和创造知识的成功体验，真正品尝求知生活的欢乐。要达到这一目标，需要教师具有学科思维，注重教给学生学习的思维方法和习惯，使他们拥有自主学习、自主发现的能力，从而投入其中，“像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。在阅读教学中，笔者一直努力把学生引导到发现、研究、探寻的道路上来，注重培养他们发现的眼光，激发他们作为一名发现者的强烈自豪感，从而点燃起对脑力劳动真正的热爱。

一、发现问题——让质疑和思考成为一种习惯

大凡当教师的都明白在教学中要培养学生发现问题的能力，但在实际教学中能够加以重视并深入实施的并不多见。究其原因，主要在于这种认识还处于“浅认识”阶段，没有深刻内化形成为一种理念，所以也就看不到在理念指导下转化而来的教学行为。说到底，还是教师对到底要培养什么样的人，对发现问题、会质疑的价值和意义认识不够到位，不够深刻。相反，他们长期着眼于知识目标的教学，使得我们培养的学生缺乏思考和解决问题的能力，以至于缺乏创新思维，创造力普遍不高。因此，笔者认为，任何一门学科的教学都要注重培养学生的思考力，每一个教师都应该把培养“会思考的人”作为教育教学的目标和使命。……