独立学院非英语专业本科生的听力教学

刘玉梅

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而，作为交流一部分的听力并没有在大学英语教学中得到应有的重视。独立学院大学生的英语学习现状普遍上更不容乐观。研究表明，学习动机对学习效果的影响最为明显，因此，老师如何采取合适的听力教学策略，激发学生的学习动机，尤其是内在学习动机，实现大学英语的教学目标，实现表达与交流功能，并为学生的后续学习奠定良好的基础，这是合格的大学英语教师应该思考和行动的课题。

一、听力教学策略实施前的相关调查

（一）研究对象

本研究者所执教的非英语专业2个大二本科班，共96人，本行动研究设定他们分别为实验班与对照班。

（二）研究工具及步骤

1.听力测试。9月份开学初，采用2011年12月的四级听力真题对两个班进行测试，试题保证了测试的信度和效度。试题共含25道选择题，10道填空题。共计35分，不中断地听一遍测试。

2.设计并实施非英语专业大学生学习动机与英语听力策略调查问卷。该问卷分为三部分。第一部分调查学生在学期初所取得的听力测试成绩。第二部分调查学生的学习动机。此部分参考高一虹等对中国大学本科生进行的英语学习动机类型调查问卷，根据听力教学的实际情况对部分内容作修改。学习动机调查表共含15个项目，按顺序分成三组，每五个项目为一组，分别为内在兴趣动机、成绩动机、个人发展动机。……