社会情感因素对英语专业学生语言磨蚀的影响及对策

李艳旸

（咸阳师范学院 外国语学院，陕西 咸阳712000）

0 引论

与语言习得不同，语言磨蚀是所积累的语言知识不断被大脑遗忘，语言能力不断退化的过程。语言磨蚀是一个缓慢的，循序渐进的过程，具有四个显著特点。首先，语言磨蚀现象具有多样化的特点。它可以出现在母语或者二语的任何环境中，也可以发生在母语或二语的任何语言体系内。其次，语言磨蚀是一种非病理现象，受到了环境，社会情感因等的影响。再次，语言磨蚀是语言承载个体的语言损失现象，不具有遗传性。最后，语言磨蚀过程具有可逆性。在语言习得的过程中，语言学习者不可避免地受到了个人情绪、性格、动机、学习态度等情感因素的制约。外语教学过程中越来越重视情感因素的影响，作为学习效果的控制器，社会情感因素对于降低语言磨蚀程度具有重要作用。

1 影响语言磨蚀的社会情感因素

在外语学习的过程中，语言磨蚀现象的发生不可避免，除了运用相关语言学手段对其进行干预，如词汇学，句法学，语用学，社会语言分析等理论对已学到的知识进行巩固提高，从而达到良好的学习效果外，还应结合教学心理学的相关理论指导，对学生的学习心理进行干预和指导。正确而积极的情感因素是外语学习的助推器，它可以极大提高学习效率，巩固学习效果，同时可以延缓甚至制止语言磨蚀退化现象的发生。从这一点上说，社会情感因素，例如个人情绪的好坏，学习动机的大小，自尊心与自信心的强弱，学习态度是否端正都将极大地影响语言最终的学习效果。

1.1 性格与冒险精神（Risk-taking Behavior）

在国外的语言学习研究中，冒险精神的重要性已被很多学者所证实，例如Arnold,Beebe和Ely等人，然而这项研究在国内还很少，尤其是针对英语专业学生所做的研究。对于一个成功的外语学习者而言，冒险精神就是其利用一切机会，方法去攻破难题，最终获得良好语言技巧的能力。王望妮（2002）分析了性格与冒险精神的关系，同时指出冒险精神与语言习得效果以及语言磨蚀程度之间的联系。运用调查问卷、访谈、测试等方法对全面了解影响学生冒险的精神的因素，分析了中国英语专业学生中冒险精神与其语言学习效果之间的关联。性格内向的学生冒险精神相对较差，所反映出对语言知识的掌握和留存不足，语言磨蚀速度快；相反，性格较为外向的学生则具有一定的冒险精神，语言能力相对较强，语言的磨蚀速度慢。

这说明，语言学习不同于其他知识领域，性格外向的学习者具有较强的冒险精神，因此更善于在学习过程中抓住机会，大胆练习，获得良好的学习效果。在知识都被掌握的情况下，练习，运用知识的渠道更多，因此语言磨蚀的程度较小。

1.2 学习动机（Motivation）

学习效果的好坏不仅取决于智力因素，在很大程度上还收到非智力因素的影响。学习动机作为最主要的非智力因素，激发和调节着语言学习活动。外语学习的动机是指学习语言的推动力和心理愿望，更是学习的目标和需求。Crandner和Lamber认为学习动机应该分为工具性动机和结合性动机两种。工具性动机是指把语言学习当做一种有目的的行为，例如通过考试，取得资格证或是相应的文凭等。结合性动机则更强调学习兴趣，是指学习者通过这一学习过程达到某种心理满足感。这两种动机相结合，可以相互促进，相互转化，从而达到完美的

学习效果。

1.3 学习态度（Attitude）

学习态度是指对这一种语言学习抱有积极，渴望的心态，有意愿付出努力了解更多的知识。对语言习得抱有积极态度的习得者更容易学好该语言，通过不断巩固提高，磨蚀速度也较为缓慢。语言习得效果好的习得者在学习该语言的过程中进步快，也容易获得更多的满足，从而对该语言的学习更有信心，学习态度愈发积极。态度消极者则与之相反。研究表明，语言学习的态度将直接影响对于学习的投入程度，从而从根本上影响学习进程和学习效果。

除这三种最主要的因素外，习得者的自信心，是否对学习产生兴趣，遇到困难时的焦虑程度等因素都不容忽视，也相应地会影响语言磨蚀的速度和程度。

2 社会情感因素与语言磨蚀对专业英语教学的启示和思考

在外语教学的过程中，除了要重视语言学习的硬件条件，如更新语言实验设备，选择优良地道的工具书，帮助学生养成科学的学习方法，注重提高教师的专业水平和个人素质，在课堂上形成良好的语言环境等，还要重视语言教学过程中的非语言因素。调动好学生的社会情感因素能够帮助其缓解心理压力，调动学习的积极性，释放学生的学习潜能，提高主动性，自觉性，从而达到良好的语言学习效果。因此，专业英语教师应该不断改变，更新教学策略，提升教学效率。

2.1 关注学生的性格培养，积极鼓励内向型学生

内向型学生大多不愿与人交流，学习中的困难只靠自己解决，想别人讨教询问会伤及自尊心。对语言学习来讲，因为怕错，怕失败，怕丢人而拒绝与人交流的思想会严重影响习得效果。教师应多多关注这些学生，帮助其树立起自信心，鼓励他们与性格外向的学生交流，在课堂上可以多加留意和照顾这些学生，给他们更多的发言讨论机会，在教学过程中不断克服心理压力和障碍。

2.2 提高学生的学习动机，培养积极的学习态度

传统的教学方法和教学模式已经无法适应当今的外语教学，教师应不断转变角色，以学生为主体，发挥教学指导作用，培养学生的自主性和积极性。在具体的教学过程中，优化课堂结构，发掘学生的兴趣点，给学生提供更多的表达，交流的机会。同时注重教学方法的灵活性，多样性，拒绝刻板，套路的教学方式。在课外，可以通过补充教学，给学生推荐优秀的原声电影，优美的英文歌曲，组织学生通过仿说，演讲，辩论等形式不仅能够巩固语言知识，还能培养学习动机，树立正确的学习态度，不提升语言能力。通过将课堂教学与课外教学有机结合，不断开拓学生的视野，扩展知识面，提升知识的广度和深度，减少语言磨蚀。

3 结语

综上所述，社会情感因素与语言学习关系紧密，在很大程度上影响着语言习得的进程，也阻碍着语言退化的脚步，它是语言能力培养过程中的重要一环。专业英语教师应该掌握语言磨蚀规律，主动培养学生以积极的态度对待英语学习，减小磨蚀程度，帮助学生营造一个轻松，愉悦，有效的语言学习环境。

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