提高课堂有效性的桥梁

孙静辉

摘要：在初中历史课堂教学中，提问的关键是要从不同的角度针对不同的知识点发问。历史教师在教学过程中如果能充分发挥课堂提问的作用，从下面两个方面去考虑——课堂问题设计要精确有“度”；课堂问题设计要有“味”，必能起到传授知识、巩固知识、提高课堂教学效果的作用，从而诱发学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：初中历史；有效教学；课堂提问

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”可见课堂提问要具有一定的技巧性和科学性，只有这样才能启迪学生思维之门的钥匙，才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的学习气氛，提高课堂教学的有效性。

在初中历史课堂教学中，提问的关键是要把握好“度”，在“度”中找到最佳的切入点，提出一些有“味”的问题。本文笔者以人教版初三历史教材为例，浅谈如何把握好课堂提问的“度”与“味”，提高课堂提问的有效性。

一、课堂问题的设计要精确有“度”教师在对课堂问题进行设计时，一定要充分考虑学生的具体情况，同时联系教材的具体内容设计具体问题，尽可能地精确提问，这是初中历史教师提高课堂提问有效性的前提。

历史教师是历史教学过程中预设问题的“策划者”，同时历史知识具有严密的逻辑性，要力求所提出问题准确无误。教师在设计问题之前，先要吃透教材的内容，准确了解教材内容的教学重点、难点，然后从三维目标出发，精确地设计问题，帮助学生理解教材的重点及难点，在掌握新知识的基础上进行新旧知识的联系，以此来培养学生的分析能力和解决问题的能力，激发学生思考问题的积极性。