听障学生班主任工作的实践浅析

摘要：残疾学生的班级管理工作千头万绪，枝杈横生，如果班主任不讲究方法，那管理效果一定不理想。本研究主要针对特殊学校听障学生班主任管理工作困难而摸索出“凝“、“调”、“化”、“推”的练气之法，抓住班级“核心之气”的实践研究以供参考。

关键词：听障生；班主任管理经验；方法；效果

中图分类号：G762 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0011-02

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是学校进行教育教学的有力助手，全面负责一个班的学生工作。[1]如果说学校是一座大厦，那班主任就是顶梁的柱，承重的墙，奠基的石。校长出差几天，学校往往照常无事，班主任请假一天，班级说不定群龙无首，麻烦不断。班主任工作千头万绪，枝杈横生。如果不开动脑筋、不讲究方法，即使终日忙忙碌碌、急急挠挠，也未必能换来良好的纪律和优异的成绩，而事必躬亲也只能是疲于应付，事倍功半。人是复杂的，成长中的学生很复杂，成长中的聋哑学生更复杂。但若能抓住班级核心之气，那再复杂的事也有解决之法。气，是生命与精神的本源物质之一，它客观存在于宇宙万物之中。“气”无处不在、无时不有、无条件存在。人，气旺，就活泼。团队，气盛，则队强。班级是一个典型的团体，青少年的成长，从善如登，从恶如崩，聋生班是极特殊的团体，他们接受信息狭隘，极易受外界干扰影响，更需要在团体中形成一种充满正气的精神家园。如何让个体和团体之间产生正影响、正能量之气，是班主任需重点思考的课题。所以班主任要根据学生特点采取适当方法，我在多年的聋生班主任管理工作中，面对“纷繁之气”摸索出凝结、调、化、推的“练气”技术，使个体之气与团队之气形成良性循环。

一、新班管理之“凝气”

这是班级管理过程中最辛苦、最动态的阶段，是从无到有的过程。新班成立，班级之气纷繁虚散，急躁的、调皮的、认真的、外向的、内向的、个性的、散漫的均有，如此之多的气场，若任其自由飘荡，不加管理，那往后工作一定事倍功半。因此，这一阶段，班主任要多多劳心，先苦后甜，凝主流之气，存支流之气。多年班主任经验表明，“班级早晨之气”具有明显导向作用，因此要重视凝练班级早晨之气。比如：早晨到校常去就是去班级，转一转，简单聊聊看看。“转一转”虚招是“看看”，实招是杀杀消极之气：上课迟到的散漫之气、无聊之气、安全隐患之气。助长积极之气：表扬正能量之气、赞扬勤学用功之气等等。经常与学生聊天，及时处理班级事务，定期召开班会等，这些以量取胜的“土”办法一两天是看不出效果的，坚持一段时间，效果会很明显，班级内部会自觉形成一种气场，正气压过邪气，向上之气胜过向下之气。聋生判断能力弱，容易被误导，因此及时、准确地弘扬一些正气、善气，也是凝聚班级之气的重要内容。当第一位同学捡到1元上交，你可以引导、宣传、表扬她这个典型，通过典型辐射整个班级。这种表扬方式对于聋生班级风气的导向作用是非常积极的。久而久之，拾金不昧之气在班级慢慢凝聚，有时候50、100甚至是钱包学生都会主动上交或寻找失主，班级内部已经形成了这样一种习惯。“1元钱”非常渺小的赞扬，但激着聋生心中的荣誉感，唤醒着其内心的善良之气。但这个阶段培养的正气往往不稳，“邪气”蠢蠢欲动，正邪势均力敌，稍有不慎，“消极之气”就会浮现。这些消极之气、不正之气常在挑战正气，但若能凝聚好正气，它们就没有机会占据上风反而能被降服。

二、抓住时机之“调气”

这是形成“练气”的重要方法，要抓住一切有利时机调和班级之气，只要大家带着思考，用心发现，你就能发现机会。中秋节学校要求班级制作7000个月饼，这是给班级增添的“负担”，学生不太乐意，但通过深刻的思想交流反而使“负担”成了锻炼班级意志力和耐力的机会；准备文艺汇演，在排练过程中出现了许多分歧、矛盾、抱怨、牢骚甚至是打架等，班主任要沉住气，这是一个“必经之路”，并耐心坦然调和这些负面之气；校运动会要树立目标，让聋生亲身体会“团结”、“付出与回报”，“坚持就是胜利”等等抽象概念，这比说教效果要好千百倍。在调和磨炼过程中，会出现分歧、争吵、困难等负面之气。因此，如何面对负面情绪是学生的重要一课。当大家面对负面时，不要惧怕困难和挫折，负面之气是成功、团结、坚强的“必经之路”，曲曲折折是班级的“财富”，若没有“火炼”，就没有的“真金”。通过这些实践磨炼，班级的主流之气、积极之气就能巩固，班级稳定就能奠定基调。

三、波动状态下的“化气”

班级处在一种波动状态之下，时常会发生一些事情，班主任与班干部产生矛盾，这时候班主任要学会“化气”。学生王**拒绝担任宣传委员，情绪激动，那情形又气又急让人无法接受，但有时只能克制，不能火上浇油，应该换位思考问题，找找问题根源，是否岗位设置出了问题？是否学生之间关系出了问题？是否是学生对班主任的工作方式有意见？……间接了解能化干戈为玉帛，通过QQ、短信交流，慢慢感化担任宣传委员的“心结”，最后她心甘情愿地“降服”。安抚了学生之后，班主任也需要及时做出调整。学生徐**视班长一职为巨大负担，面对这情况，需要我们迅速研究对策，对症下药。于是，与家人沟通后，结合其心理特点采用“冷落”对策。她是雷厉风行、火急火燎、做事又很严格的学生，因此“冷落”会是一种非常有效的方法。连续冷落10天，当她是“浮云”，这心理落差非常大！整整10天不理不问。一直让他憋着，考验其极限。最后，她主动来办公室认错，哇哇大哭……其实学生面对班级现状很无奈，想管好但又无能为力，其内心是矛盾的，其出发点是正面的，外表是冲动的，但内心是积极的。面对班干部反常的情况时，我们要深层分析，多问为什么，因此必须要找准根源，把问题解决好，让班级向良性方向发展。

四、特殊时机“轻推”

当班级积极之气慢慢发挥主要力量，班主任要抓住特殊时机轻轻一推，效果立竿见影，这里通过两件事情例证。第一件事情，关于健美操比赛，打感情牌：“大家即将分开，希望大家配合默契。”话虽简单，但触动了他们内心，也似乎明白了这份情感，变得很能干。选人、训练、比赛、服装、宣传等都是非常出色地完成。分歧、争吵少了，包容、感动多了。回想起第一届运动会，如今，他们已成熟很多。第二件事情，学生王**汇报说：“150元班费遗失了，听说是被偷了。”问我如何处理。我开始说：“如果找不到的话，那负责人要照价赔偿的，毕竟是班级的损失！”但转念一想，应该全班参与！于是，立即召开讨论投票决定。结果让人很意外：95%选择原谅程某某！平常的印象中，聋哑学生都斤斤计较，但这件事结果却令我很感动，感觉班级里宽容友爱之气占据主流，趁热打铁将这股“正气”推向班级每个角落。

每个个体都有不同的气场，个体之气会影响团队之气，团队之气也会影响个体。从善如流之气，狡诈邪恶之气，坚毅不屈之气，畏首畏尾之气，宽容豁达之气，隐隐小人之气……这些气场无时不刻、无时不有地围绕在我们身边。我们，就一个愿望：班级的正气胜过邪气，积极之气压过消极之气，主流之气主导支流之气！

参考文献：

[1]王琴.大学班主任工作新探[J].东莞理工学院学报，2005，（4）.

作者简介：阮力（1982-），男，浙江湖州人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：教育教学。