浅谈中职学校良好班集体的形成

摘要：一年级新生来自四面八方，人地生疏，各人的性格、习惯以及人际交往各有差异，这期间，他们的集合是个松散的群体。真正的班集体是目标、行动一致，并有一定组织机构和纪律的统一体，而不是松散的群体。新的组合体并不具备班集体的要件。因此，必须创造条件，努力把新的组合体培养成为真正的集体。

关键词：班集体；形成；统一体

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0015-02

一年级新生来自四面八方，人地生疏，各人的性格、习惯以及人际交往各有差异，这期间，他们的集合是个松散的群体。真正的班集体是目标、行动一致，并有一定组织机构和纪律的统一体，而不是松散的群体。新的组合体并不具备班集体的要件。因此，必须创造条件，努力把新的组合体培养成为真正的集体。

一、提高认识，重视良好班集体的形成

学校是影响中职学生社会生活的最基本客观环境，而影响最直接的又是他们所在的教学班。班级是学校对学生开展教学管理和思想教育的基层组织。良好的班集体具有巨大的教育力量，对于陶冶学生爱国主义情感，培养学生集体主义思想，增强学生自我教育能力以及发展学生个性，都具有重要意义。班主任的首要任务就是组建一个良好班集体。良好班集体一经形成，随时都可发挥潜移默化的教育功能，强化学生良好的行为倾向，促进学生德智体等全面发展，使学生不良行为倾向不易萌发，自觉矫正缺点错误。所以，班主任既要重视个别教育，更要重视集体教育，通过集体去教育个人，并在集体活动中影响个人。这是建设良好班集体的关键。一个新的班级有来自不同家庭的个性相异的数十名学生。这个群体的年龄正处于15～17岁之间，其主要任务是学习。这个具有特殊性的群体是否真正形成了班集体呢？没有。由于学生来自四面八方，人地生疏，各人的性格、习惯以及人际交往存在差异，他们处于探索中，这期间可以说是个松散的群体。真正的班集体是目标、行动一致，并有一定组织机构和纪律的统一体，而不是松散的群体。新的组合体并不具备班集体的要件。因此，必须创造条件，努力把新的组合体培养成为真正的集体。学生通过各种活动进行沟通，形成自发的人际关系，再经过班主任及初步组建的班委的工作，由松散的群体过渡到联合体。而后则要集中目标，使每个学生的个人目标同班级的目标一致，在此基础上制订切实可行的工作计划，引导学生为班集体作贡献，从而体验到自己在集体中的价值，增强责任感和荣誉感，为整个集体创设一种平等、和谐、向上、团结的优良班风，逐步形成统一的班集体。

二、管教结合，提高班集体建设实效性

1.加强教育，培养学生集体主义精神。在教育内容上，班集体建立在集体主义精神之上，集体主义精神是班集体的灵魂，对引导每个学生共建班集体具有强大的凝聚力。为加强集体主义教育，培养学生的集体主义情感，班主任要教育学生明白“团结就是力量”，个人离不开集体的道理，自觉地为集体做贡献。要坚持集体与个别教育相结合，抓两头带中间。这是形成强有力的班集体的基础。一是要开展情境教育。道德认识要有道德情感伴随才能深化，然而情感又具有情境的特点。在班级以及学校要创造一种有道德情感的产生的必要环境，以境育情，以情感深化认识。二是要开展伦理教育。这是一种舆论监督教育，是提高学生道德水平的首要任务。集体中占优势的认识、情感和意识表现就是舆论。舆论以强大的健康的议论和褒贬的方式去肯定或否定集体的动向及每个学生的言行，是维护集体的重要条件。要形成舆论，伦理教育必须有正确性、管理性和针对性。当学生的道德差异暴露后，就要抓紧个别谈话，这是十分有效的。三是要开展互帮互助教育。要教育学生学会运用唯物主义的运动观去观察、对待每一个人，培养“我为人人”的品格和助人为乐的精神。在形成这种品格和精神的基础上，构建彼此友好、相互尊重、平等相待、团结互助、取长补短的和谐人际关系，在和谐人际环境中精神饱满地完成学业任务。四是要开展榜样教育。榜样的完美性、鲜明性、生动性及其感染力是与青年学生的思维形象性、行为的模仿性以及进取心相吻合的。组织学生学习英雄、模范人物的光辉事迹，有利于产生集体的认识，产生情感和意志行动。五是要开展后进生教育：每个班或多或少都有后进生，由于他们实现社会期望的能力和水平不高，因而在班级中的地位较低，自我感觉也不好，往往产生自卑感。由于自我不满意，他们中间绝大多数力图改变其被动局面，但由于各种原因还不能实现，往往心灰意冷。班主任要特殊关心这部分学生，热情地帮助他们找原因，通过各种活动发挥其特长，选准时机和场合，帮助他们变换所扮角色，在增强自信心的同时显示特长和力量，这样可以变消极为动力。

在教育方法上，精心设计和开展丰富多彩的活动，寓教于乐。丰富多彩的集体活动是学生接受集体主义教育和班集体的形成、巩固的主要途径。当这些活动与学生的思想、动机、情感、需要、兴趣等因素发生作用时，便会融入学生的主观世界中，从而使每个学生都进入角色，产生共鸣，进而影响着每个学生的精神世界，为培养起热爱集体的情感，团结友爱、助人为乐的精神和遵纪守法的观念提供客观条件。这些活动，除了大量的课堂教学活动以外，还包括党团活动、思想品德教育活动、时事政治报告会、专题演讲会、社会工作、生产劳动、智力竞赛、游戏以及文艺晚会等多种活动。对于这些活动，班主任都要关注，放手让学生自己组织、安排，并且在个别活动中班主任要演主角。丰富多彩的活动可以使学生以不同的角色进行交往。这样，不但会使学生形成健康的道德品质，而且还丰富了学生心理活动内容，使其个性得到较充分的发挥和发展。这样的一次次活动，激发了学生的热情和积极性，推动着班集体向更高水平发展。

2.科学管理，调动学生自主管理热情。在良好班集体形成的过程中，除了卓有成效地开展教育工作之外，围绕正确目标进行科学化、民主化管理也是非常关键的。科学、民主的管理，能够严格约束学生，更能充分调动学生的积极性。只要充分地调动了学生的积极性，班级工作就容易开展了。要调动学生的积极性，班主任就要动之以情，晓之以理，真心诚意地对待每一个学生，引导他们成长成才。围绕正确目标进行科学管理。一个班级能否充满奋发上进的生机和活力，一定要有经过每个学生共同努力方可实现的激励性集体目标来引导。例如，向全班学生提出建设先进班级的总目标。然而，在总目标之下，必须以纪律、卫生、宿舍管理、学业成绩等方面子目标的实现作为基础。随着一环紧扣一环地一个个子目标地不断实现，每个学生的积极性就会不断地调动起来，为实现总目标而奋斗。

3.科学管理必须是民主的。这种管理是建立在尊重每一个学生的基础上的，让每个学生都成为班集体的主人。还必须做到管理者和被管理者在政治上、人格上的平等关系，克服教师或学生干部都以教育者身份出现的问题。班主任应经常深入班级，宿舍了解情况，掌握学生的思想动态，及时发现和解决问题。在明确班级集体目标后，在教给学生干部工作方法的同时，放手让他们工作，班主任应重在启发、诱导、点拨等指导性方式工作，这样使学生的自我管理能力不断得到加强。

当然，在良好班集体形成过程中，班主任工作处于主导地位。但是，从整体来说，社会风气、学校的办学思想、校风校纪以及家庭教育等因素，对班集体的影响也是不容忽视的。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校学生学籍管理办法[J].教职成，2010，（7）.

[2]田丽娟.守护学生的心灵——中职学校班主任工作之我见[J].成才之路，2010，（33）.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].海口：海南出版社，2003.

作者简介：张文红（1972-），女，广东高州人，实验师，本科，研究方向：畜牧兽医专业实习指导。